挖掘美育资源，构建高效数学课堂

摘要：在2020年初这个特殊的时期，学生都被迫待在家里，无法回到欢声笑语的校园，因此在线上教学的时候开展学科审美教育资源挖掘来提高教学效果是非常重要的。美育不仅存在于语文、音乐等学科中，也存在于数学中。数学的美是独特的、理性的，只要我们用心体会就能发现，在数学教育活动中同样蕴藏着美。数学课上充分挖掘美育因素，让孩子从小学就有发现数学之美的眼睛，感受数学之美的能力，欣赏数学之美的品位，为学生的持续性学习打下良好的基础。本文从联系生活，展现数学课堂的情境美;学科整合，探究数学课堂的艺术美：引发思考，追寻数学课堂的内在美;妙用情感，焕发数学课堂的生命美等方面探讨小学数学教学应如何把孩子领进数学的百花园，让“美”满课堂。

关键词：挖掘美育资源;数学课堂情境美;审美能力;审美资源

2020年初这个特殊的时期里人们的工作和生活都收到了很大的影响，为保障师生的身体健康和生命安全，各地的学校开启了线上教学，线上教学主要以引导为主，以发布任务单的形式给学生布置任务，让孩子们自己去完成。这样一来，更加有助于学生锻炼自主学习的能力。但是其实在教学的过程中经常会出现学生学习效果不理想的现象，在数学教学的过程中教师主要使用传统的教学方法进行教学，不会用数学美来感染，导致学生缺乏学习的兴趣。在新课改革的背景下，小学数学教学也要相应地采取新的教学措施，促进学生学习效果的提升，从而有效地构建高效课党，本文简述了小学数学高效课堂构出的有效途径，希望能够为教师提供参考和借鉴。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学方法单一

在小学数学教学的过程中，教师主要使用的教学方法就是讲授法，学生在长期的学习过程中都是听教师进行讲课.在教学理念不断更新的过程中部分教师们对自身的教学方法进行变革，在知识内容的教学中没有结合知识的特点采取相应的教学方法，这种现象严重地影响了课堂教学的效率，不利于小学数学高效课堂的构建，同时在这样的教学过程中学生的主体性地位没有得到有效的发挥，影响了教学效果。

（二）学习兴趣较低

在小学数学中主要是以数字为基础，在学习的过程中学生经常会感到厌倦、乏味，数学知识其有一定的抽象性，学生的抽象思维还没有发育成熟，在数学知识学习的过程中经常会感到比较吃力，这种现象使学生数学知识学习的兴趣降低，甚至会产生抵触情绪，严重影响了学生学习效率的提升，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习效果，这种现象导致学生的学习成绩不理想。

（三）片面注重成绩

在小学数学教学的过程中，大部分的教师在评价学生学习效果的时候，单纯依靠分数来对学生进行评价。这种评价方法严重影响了学生学习的积极性，同时，部分学生在学习的过程中经常会由于自身的付出没有得到教师的肯定，从而逐渐对数学知识的学习产生厌恶的情绪，从而使学生在学习过程中逐渐失去对数学知识学习的信心。

二、挖掘美育资源，构建数学高效课堂的方法

（一）创设情境，在教学中创造数学美

学科教学总是依赖于一定的情境而存在的。创设教学情境是现阶段人们比较重视的教学方法之一，在小学数学学习的过程中，学生经常会出现不能很好地融入课堂学习的现象，在知识内容的理解和记忆上经常会出现问题，这样的现象严重地影响着课堂的教学效果。在教学的过程结合学生实际情况和教学的知识内容的基础上，进行教学情境的创设，学生在教学情境中进行知识内容的学习能够降低知识内容学习的难度，促进学生更好地学习和理解知识，提高学生的学习效果，从而不断地创造美丽的数学课堂。

例如，在北京版数学六年级数学上册圆的面积相关知识内容的教学中，教师可以首先让学生想一想在我们的生活中有哪些常见的圆形，例如，在文体馆和操场中常见的篮球、乒乓球或在生活中常见的圆形物体，然后教师提出问题∶同学们想不想计算一下，自己喜欢的圆形玩具面积是多少呢？最后，教师可以带领着学生对自己所喜欢的玩具进行测量和计算。在教学的过程中，体育教具是学生非常熟悉的场景之一，能够有效地减少学生的陌生感，提高学生的学习情趣，释放出数学课堂的美丽与和谐。

（二）留白引发思考，激发数学课堂的创造美

数学的美不仅仅隐含于数学知识间的内在联系中，隐含于教师驾驭课堂的逻辑结构中，更重要的是体现在学生经过发现、创造后获得成功的心理体验之中，这就是數学的内在美。

在数学课堂教学中，有意留下某些知识不进行讲解，给学生留下暂时性的知识空白，会激发学生迫不及待地到更广阔的知识海洋中探索、发现。留白不是舍弃，而是调动学生思维主动性和积极性的开关。

例如：在“圆的认识”中，学生对“圆”有了一定的理解，教师让学生欣赏生活中有圆形元素的魅力事物，开拓学生思维，再布置任务：请同学们自己也做一次设计师，用圆去设计创造美丽的事物。学生们热情高涨，爱美的女孩子设计出耳环、发卡、手机链、别针;淘气的男孩子画出可爱的动漫人物、小动物等等。教师再请同学们展示自己的作品，学生欣赏着自己的“大作”，一边讲解自己的设计灵感，一边沉浸在无限的数学美中，收获了创造美的喜悦和成就感。这里的留白，在时间和空间上给学生提供了广阔天地。科学巨匠爱因斯坦曾感慨地认为学习初等数学知识本身对他来讲用途不大，但在学习、研究、思考的过程中，培养严格的书写、提题、运算、推理、检验等良好习惯以及对待问题认真负责、寻根问底的态度，养成克服困难的坚强性格，对他以后的科学研究帮助极大。因为人的美德大部分包含在良好的习惯之中，这就是最重要的，让学生从数学课堂教学活动中体验并获得数学教育教学整体美的效果。

（三）丰富教学手段，激发数学学习乐趣美

在传统的教学过程中主要使用的教学方法就是讲述法，在这样的教学过程中学生长期处于被动的学习状态，并且，长期单一的教学方法使学生失去了学习数学知识的兴趣.在教学的过程中教师要注重结合不同的教学内容使用多种不同的教学方法，不同教学方法的运用能够提高学生的课堂参与度，能够有效地激发学生学习的积极性等。在现阶段教学的过程中人们逐渐推出了许多新式的教学方法，这些教学方法在教学过程中的运用能够改变传统的教学模式。在现阶段，信息技术逐渐地应用到教学中，在这样的状况下，教师在教学的过程，要注重多媒体技术的应用，从而激发学生学习数学知识的兴趣。

例如，在“对称、平移与旋转”的教学中，教师可以在课前做好相应的准备，制作一些相应的视频，在教学的过程中学生不能将图形变化后的位置想象出来，教师可以借助多媒体技术，对图形变化的过程和结果进行演示，将平移后、旋转后的图形呈现给学生，通过直观的观看能够提高学生学习的效果。直观地展示和操作，既能够使学生跳出单一的想象，又能在有限的时间内，提高效率的同时激发学生的学习兴趣。

（四）打开思维，发现空间图形蕴含的数学美

在小学数学体系中，数、式、形是三个非常重要的组成部分，其中蕴含的美也是通过不同形式呈现出来的。翻开小学数学课本，里面的正方形、等腰三角形、圆等，虽然简单，但都美得朴素，美得自然。规模宏大、神秘古老的金字塔从四面看都是等腰三角形，雄浑稳固之感不言而喻;光芒万丈的太阳、皎洁迷人的满月都是圆形的化身，是人类最古老原始的审美崇拜;圆柱是盘龙金柱的简化，诗情画意的扇形、天圆地方的铜钱组合，更显出几何图形的和谐美。让学生运用已学过的图形，随意组合自己喜欢的图案，在实践中锻炼学生的审美能力、创造力和想象力，让学生不仅能够感知美，更能发现美和创造美。

数学课堂上，教师与学生一同对这些图形进行观察、分析、探究、实践，使学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。再让学生思考，生活中有哪些事物具有对称性，把课堂上学到的知识迁移到现实生活中，让学生在生活中学习数学，感受数学，以此来激发学生喜欢并主动探究这类事物的兴趣，达到“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识"的目的”。除此之外，数学中图形的比例美、和谐美，数字的有序美、简洁美，公式的严谨美、逻辑美，等等，都是数学学科独有的、理性的、凝练的美。教师把数学教材中美的素材挖掘出来，运用有效实用和多样灵活的教学艺术，使所有学生在美的氛围中提高审美能力。

（五）促进小组合作，感受数学课堂竞争美

在小学数学教学的过程中，教师经常会忽略小组合作教学方式的运用。在小学数学教学的过程中，应用小组合作的教学方式能够获得良好的教学效果，在小组合作的过程中能够调动学生学习的积极性，学生在交流的过程中能够促进学生对知识内容有更加深刻的理解，学生之间在交流的过程中会逐渐形成包容与开放的学习环境，促进学生数学知识学习兴趣的提升，小学合作学习的方式能够使学生摆脱对教师的依赖，促进学生进行独立的思考，发挥学生在课堂教学中的主体地位，有助于学生思维能力的提升和培养。在学习的过程中学生还能够建立不同小组之间竞争的意识，有助于学生的成长与进步。

例如，北京版数学六年级学习的“圆”，被称为“几何中完美的图形”，怎样让学生体验到圆的半径和它的周长、面积之间和谐的美呢？可以让学生分成几个小组，然后提前准备好硬币、学具等，通过猜测、实验、推理、总结等方法，亲自动手量一量、测一测、算一算，小组之间议一议、评一评，探索、掌握圆面积、周长的计算公式，让学生在动手、动脑、动口的过程中体验到圆的美。

（六）互相评价，展现出数学的人文美

在教学的过程中课堂评价的作用是非常重要的，在课堂评价的过程中不仅仅要有教师的评价，也要给予学生进行课堂评价的机会。在评价的过程中，首先学生进行自评，学生在自评的过程中能够对自身的學习进行反思，从而认识到自身在学习中的不足。然后，学生之间进行互相评价，在与同学之间进行互评的过程中能够帮助学生更好地认识到自身的优点和不足，促进学生在今后更好地进行学习，最后，是教师评价，教师在评价的过程中要从不同的角度对学生进行评价，包括学生的学习态度和学习过程等，通过这样的方式促进学生更好地进行学习。以评价目标的多元化和评价方式的多样化来实现学生的综合发展，并展现出数学的人文美。例如，在小组合作学习完成后，教师可以让每个小组选出自己的代表对本组的学习和其他小组的学习进行评价，然后，教师进行整体的概括和总结，在评价的过程中，教师要注重鼓励学生，全面地评价学生。

结语

总之，只要我们用心挖掘和捕捉，就会发现小学数学中蕴含着如此丰富的美的因素，为美育提供了取之不尽的源泉。教师要善于挖掘美的素材，借助行之有效和灵活多样的教学艺术，使所有学生在美的感受中积极思考，发现规律，掌握知识，做到既提高数学教学质量，又加强审美能力的培养，构建高效的数学课堂。

参考文献

[1]谢丽云. 发掘趣味资源，构建高效课堂[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（005）：140.

[2]崔振玉. 构建小学数学高效课堂的策略[J]. 最漫画 学校体音美， 2018， 000（014）：1-1.

北京市密云区第二小学 艾斯文