小学语文教学中如何发散学生的阅读理解思维

摘要：小学语文教学的开展目标是培养学生的思维、理解、分析能力，帮助学生全面理解语文课文的主题大意及思想情感。通过转变语文教学思路，创新语文教学形式，能够为学生创造良好的学习空间，进而培养学生的发散思维能力及创造思维能力。基于此，文章就小学语文教学中如何发散学生的思维能力进行了探讨。

关键词：小学语文;发散思维;阅读理解

引言

新课程标准下小学语文教学，教师应通过语文课文渗透阅读技巧，教会学生形成阅读思维，掌握语文阅读习惯。通过理清文章大意及思想意境，可促使学生“理解”文意内容。由此可见，阅读教学中教师需营造不同维度的思考模式及情境，要求学生思考不同问题的答案及理解思路，进而提高学生的综合阅读能力。

一、创设阅读情境，激发学生思考探究

小学期间所学习的阅读课文相对较为简单，故教师需营造出一个良好的阅读情境，要求学生根据文章所讲述的内容进行理解，能让学生更愿意投身于思考学习当中。在此过程中，教师应简化课堂模式，利用多媒体课件分段呈现出各段落的文字内容，引导学生在理解简短段落同时揣测文章思想，促使学生在该情境中开展思考与学习。另外，教师也应当给予学生引导和启发，要求学生根据教师的提示进行阅读，同时及时向教师进行反馈，进而提高课堂效率。例如《生命的价值》这篇文章的阅读教育中，首先教师可利用视频展示出音乐家贝多芬的故事，要求学生关注到贝多芬是失聪后的音乐创作、创作情境及困难，能让学生快速的融入到阅读课文的学习当中[1]。此时，教师需提出探究性问题，“在智能手机不断普及的今天，你应当如何实现自己的价值？”要求学生带着问题进行文章阅读。其中，教师可对文章进行分段，要求学生先阅读第①、②段落，说出小男孩的疑惑;当学生总结出前两段段落大意后，可要求学生阅读③～⑥自然段，谈一谈院长究竟让小男孩做了什么;最后可要求学生朗读第⑦段，谈一谈自己对“生命的价值”“生命的意义”的理解。通过营造开放思维意境，让学生联想自己生活中是否也存在同样的事例。同时，教师也应当让学生在阅读中进行联想，能够全面激发学生的探究欲望。

二、扩宽阅读视野，培养学生的阅读习惯

扩宽学生的阅读视野，提高学生的语文知识储备，有利于让学生在扩展学习课外读物的过程中，逐渐养成良好的阅读习惯。由此可见，教师应重视对学生阅读行为的培养，教导学生掌握精度、细读、略读的技巧。其中，阅读教学不能一蹴而就，需要家长、教师协同努力，要求学生主动参与至名著、课外内容的学习中，从而激发学生的思维能力。例如教师可在课堂中渗透《三国演义》的内容，要求学生利用课余时间学习本书的所讲述的内容，在阅读体验中感受曹操、刘备、诸葛亮、张良等人的英雄事迹，从而理解到关于传统名著的思想意境。在此过程中，教师还可提出“三英战吕布的主人公是？”“草船借箭是怎样的故事？”“为什么诸葛亮最终被刘备打动了？”等问题，引导学生在开阔阅读视野的同时，了解到中国历史变迁，也能在不断思考、学习过程中解决阅读问题，这无疑为学生提供了更好的学习空间，方便他们积累语文知识。

三、巧用合作式学习，培养学生讨论能力

合作式学习能够让学生在小组学习的过程中进行阅读学习，也能让学生在相互探讨、相互沟通的过程中分享自己对生活、阅读课文的理解思路。在此过程中，教师需要注意到各个学生的性格、创造能力及发散性思维能力，要求学生尽量自主汇编讨论语言。不仅能方便他人的理解，还能提升学生的沟通、表达、团队合作水平。例如在《早发白帝城》这篇文章的学习时，教师可要求学生自主讨论李白在经过白帝城的所思所想，及时说出自己对古诗的理解。其中，学生在“两岸猿声啼不住”一句的讨论过程中，部分学生说出“可能李白当时刚经历过大风大浪，所以他当时心里非常压力，当看到绵延的山峰时，突然释怀了。”这一想法，其他学生可借助该学生的理解，详细感受了李白的心情，然后联想到自己的生活，提出“我们生活中一定会遇到很多困难，比如说当我解答出一道数学难题时，我会有一种幸福感。”这一心境。总之，通过引导学生自主讨论、交流阅读课文，让学生结合自己的见解提出看法，有利于提高学生的语文素养[2]。

四、巧设参与性问题，激发学生参与体验

创造性思维培养中，教师也应当注意引导学生根据文章所提示的方法展开联想，并自主参与至实际体验中，从而感受到阅读文章的理解思路。其中，教师需要求学生自主进行活动体验，并在体验后后说出自己的联想，有利于加深学生对语文课文的理解认知。例如在《曹冲称象》这一课文的教学探究中，教师可提出“曹冲是怎样称象的？你还有其他简易的方法帮助他吗？”这时不少学生在通读文章后在计算机中模拟了曹冲的方法，并对其进行实验，同时还说出了自己的理解。另外，教师还可鼓励性格内向的学生进行体验，有利于培养学生的自信心。在体验学习后，学生们提出“我想还可以使用电子地磅计算出大象的质量”。当学生提到这些先进的科学技术时，教师也可进行展示，从而培养学生的科学思维。

结束语

综上所述，小学语文阅读教学过程中，教师应在理解阅读课文的基础上进行创新，采用特色的教育方法激发学生的探究欲望，促使学生更愿意在语文课堂中进行交流、学习、体验，这对于学生语文阅读能力的培养有着积极的作用。

参考文献

[1]卢丽红. 小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（014）：P.208-208.

[2]米子補. 探析核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（011）：P.60-60.

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