青春营养套餐：“1+6+N”教育模式让主题班会有“里”有“面”

叶苗苗

摘   要： 主题班会是班级教育活动的重要形式，在高职自主招生班级建设中具有重要作用。本文通过“知根底”“勤引导”“善组织”“笃践行”四步走策略，探讨了以主题班会为载体的“1+6+N”主题班会教育模式，达到促进高职自主招生班级全体学生健康发展、提高综合素质的目的。

关键词： 高职   主题班会   “1+6+N”教育模式

信息技术的高度发达、价值观多元化的空前高涨及社会转型期带来的深刻变革，都对大学生的世界观、人生观、价值观产生了深远的影响，使高校思想政治教育工作面临一定的挑战和期望。2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”[1]（3-5）2014年《高等学校辅导员职业能力标准》把能掌握主题班会等思想政治教育方法作为辅导员职業能力的基本标准。可以说，主题班会成为高校辅导员开展育人工作的主战场和主渠道，是对广大青年学生进行思想教育、价值引领的必不可少的重要手段。2016年习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。然而在实际工作中，主题班会往往成了“内容告知”“事务通知”，缺失了“教育”本该有的深度影响力。如何发挥主题班会这个教育载体的功能，既关系到辅导员的专业化、职业化发展，更关系到大学生思想政治教育的实效性。新时代如何将立德树人理念贯穿于主题班会、不断创新主题班会内容与形式，是辅导员开展思想政治教育工作的重要选题之一。在此，笔者结合工作案例实际，重点总结探讨高职自主招生班级如何以主题班会为载体，寻找系统化的教育模式，达到促进全体学生健康发展、提升综合素质的目的。

一、“1+6+N”主题教育模式在高职自主招生班级建设中的实践探索

1.知根底——精准摸清学生的“脉”，是开好教育处方的前提。

为了解班级学生的特点，笔者首先围绕专业认知、学习态度、生涯规划、生活习惯、兴趣爱好等对学生进行了摸底调查。调查发现，目前班级学生大多数为“00后”，思维活跃，好奇心强，容易接受新鲜事物，不少同学渴求丰富多彩的大学生活，还有一些艺术特长，表示愿意参加一些集体活动展示自己，但是由于长期受应试教育的影响，学生普遍缺乏自信心。除此以外，还较为普遍地存在以下几类问题：

一是文化基础差，存在厌学情绪。学生高中文化课普遍较差，特别是数学、英语基础更薄弱，直接造成学生对大学高数、英语的厌学情绪，影响其他相关专业课程的学习。另外，由于没有养成良好的习惯，难以做到自律，不少同学存在上课睡觉、聊天、玩手机等不良行为。

二是认为前途渺茫，沉迷于网络世界。这些学生获取信息的能力很强，更趋于以短平快的方式接受信息，缺乏独立思考意识，有的甚至不愿意思考，更谈不上形成独特的思想观点，三观正处于形成过程中，满足当下，得过且过。

三是目标模糊，动力不足。一些学生对于为什么学习考虑不清楚，学习目标不明确，更不愿意沉下心，把时间和精力投入到对知识的刻苦钻研上，对于未来缺少规划，前进的目标和动力不明确，就想着混日子，虚度年华，坐等毕业。

2.勤引导——精心设定主题班会内容，提升学生核心素养。

经过笔者与班干部集体商讨，决定以“先进班集体”建设为抓手，充分利用好周一到周四、周日晚自习黄金时段，抓好思想政治教育的重要阵地，构建以主题班会为载体的“1+6+N”思想教育新模式。“1”是指将社会主义核心价值观教育贯穿始终，每月由笔者有重点地开展专题教育，一般设置在每月第一周的周日;“6”是指根据学生整体素质状况，围绕学生综合素养的培养需要，将主题班会的主要内容分为6个栏目，作为常规性的思想教育内容：

一是“红色经典照我心”。向学校思政教学部和图书馆合力打造的品牌活动“品读经典对话信仰”马克思主义经典原著研读会暨“书香安商”读者沙龙活动看齐，结合红色经典著作、习近平同志的系列讲话精神，特别是习近平同志的青年教育思想，开展理想信念教育。

二是“研读国学养我性”。与学校人文外语系面向全校班级组织的国学经典晨读活动相呼应，开展传统文化经典古诗词的学习、朗诵活动，引导学生学习中华优秀传统文化，继承与弘扬以爱国主义为核心的民族精神。

三是“校规校纪塑我形”。与校学生工作处举办的特色活动“一站到底”校园知识竞赛相结合，组织学生学习学校学生手册、校训、校情校史及党团规章制度等，帮助学生增强遵规守纪意识，引导大学生严格自律、爱校荣校等。

四是“法制法规警我醒”。与学生会计从业资格、初级认证考试相结合，通过《宪法》《普通高等学校学生管理规定》、财经法规与会计职业道德等法治宣传教育，培养学生遵纪守法意识、法治素养及职业道德操守。

五是“安全教育助我行”。在校保卫处的相关统筹组织下通过举办各类安全教育主题班会及在班级群中发布安全提示、警示语等，引导学生关爱生命，强化安全防范意识和能力。

六是“文明礼仪促我新”。向校团委礼仪协会取经，通过开展生活礼仪、职场礼仪与规范教育，引导学生形成文明的言谈举止，培养良好的职业习惯，为未来高质量就业打下基础。

围绕这6个栏目主题，每月至少轮流召开一次主题班会。在这6个栏目实施过程中，活动从策划到组织实施都由学生主导，笔者主要负责审核、指导、监督与总结。

“N”有多层含义，既指结合社会、学校、网络及班级热点开展的其他教育活动，包括心理健康、学业与就业指导等，又指活动的组织者、策划者、参与者可以是不同身份，还指活动形式的多样性，可以是线上，也可以是线下，可以是小组讨论、案例引导、辩论、经验交流、情景角色扮演等活动形式，更可以是户外拓展训练等。

3.善组织——“人尽其才”，建立主题班会的组织机制。

为了发挥主题班会的教育实效性与学生的主体创造性，笔者充分发挥班级正式组织与非正式组织的互补作用，组织班级成立了7个主题班会策划栏目组，建立了主题班会的组织机制，力求教育过程“一个都不能少”、教育“无死角”的佳境。

一是实行策划组长负责制。笔者首先指定建立以班长为组长，其他班委为成员的“N”栏目中心组，然后通过发布六大栏目小组负责人岗位职责要求，面向全体同学招募组长，再由组长自行组织志趣相投、能力互补的4名—6名成员组建栏目兴趣小组，且各栏目组成员之间不得跨组。最后明确规定组长为该栏目主题班会的负责人，负责组织协调组员围绕主题制定可行性的班会方案，“N”栏目中心组不仅要完成校系临时安排的主题教育类活动，还要做好其他6个栏目组的后勤服务与组织协调工作。

二是实行选题民主制。每次班会主题的设定、内容的遴选、方案的设计等都要在广泛听取栏目组全体成员意见的基础上民主确定。有些时候，也可以找思政课教师、专业课考试或相关部门老师及院系学生干部给予指导。

三是实行审核发布机制。每期班会内容、方案拟定后，提交给笔者审核后，由班级宣傳委员通知宣传实施，并做好实施过程的材料留存。

四是实行跟踪测评机制。一方面，笔者每月定期对主题班会开展情况进行点评，并对后期班会开展提出建议，从而增强班会教育效果。另一方面，面向全班同学进行对班会质量的跟踪测评，对于同学们普遍反响好的栏目小组，给予一定奖励，比如在学期综合素质测评时在德育栏给予加分，并颁发班级小奖状等。

4.笃践行——主题班会与校系活动“亲密接触”，以赛促进展风采。

为了给班级同学创造更多的展示机会，增强同学们的自信心，笔者鼓励学生积极参加院系的各项活动，主动参加一些社会实践。在接到院系各类活动通知后，笔者会第一时间通知与活动主题相关的栏目组，由他们在班级进行宣传、组织、策划、选拔出班级代表。在这个过程中，既巩固了主题班会的教育效果，又进一步增强了班级的凝聚力，使每一位同学都感到自己不是一个人在孤单奋斗，而是一个集体，特别有归属感，无形中培养了学生的集体荣誉感、责任感与自信心，很多学生借助这些活动平台充分展示了自己。比如班级蔡同学参加校第二届“金话筒”校园主持人大赛荣获二等奖;班级作品《青春宣言》在学校“思想道德修养与法律基础”课内实践教学成果展示暨“纪念红军长征胜利80周年”诗文朗诵比赛中荣获二等奖，班级还有不少同学积极响应团委的号召多次参加了志愿者、“三下乡”社会实践活动等。

二、“1+6+N”教育模式在主题班会中实施的教育效果

通过开展一系列主题班会，再配合其他班级管理的必要措施，班级学生的精神面貌焕然一新，班级学生迟到、旷课等现象基本消失了，良好的学风、班风建立起来，班级一片欣欣向荣、积极向上的景象。班级学生的学习目标明确，在各学期期末考试中，班级不及格的同学寥寥无几。更可喜的是第一学年结束后，班级以评比第二的成绩被评为校“十佳先进班集体”;第二学年又被评为市“先进班集体”;第三学年，毕业前打破了学校自主招生班级全日制专升本“零”的记录，班级报考专升本的同学全部考上，并且有1名同学还是报考院校的小“状元”，被作为先进典型广泛宣传。系统化的主题班会实施，有效提高了学生的组织协调能力、语言表达能力等职业核心能力，学生毕业时一次性就业率100%。

值得一提的是，突然而至的新冠疫情，打破了教育的常态，以主题班会为载体构建的“1+6+N”教育模式，在疫情防控期间发挥在思想政治教育特殊情境下的优越性与灵活性，使笔者有条不紊地担负起在这场无烟战场上的应有责任与担当。笔者和各栏目组在疫情期间通过班级群依托“第二课堂”平台开展了形式多样的线上主题教育活动，引领学生坚定理想信念，与时代同步，与祖国同行。先由笔者带头开启以“战胜疫情，青年大学生责无旁贷”为主题的线上班会，学习习近平同志给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信，引导学生向奋斗在疫情防控各条战线上的青年学习，成为有理想、有本领、有担当的青年一代，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花;再分别由各栏目组以疫情为背景开展爱国主义教育、生命教育、责任教育、公德教育、科学教育、自我教育等主题班会活动，通过有声有色、形式多样的系列活动，引导学生宅而有方、忙而不乱，宅家修炼，打造“硬核”自己。

三、“1+6+N”教育模式在主题班会中实施后的启示

1.主题班会“里子”“面子”缺一不可。

以主题班会为载体的“1+6+N”教育模式旨在为同学们打造一份更贴近学生实际、针对学生问题、服务学生成长的营养套餐。在开展主题班会教育时，必须深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生不断坚定四个自信，牢固树立正确的三观，是辅导员开展思想政治教育工作的首要职责，“1+6”这个“里子”，必须坚持贯穿教育的始终。同时，一个人的外貌代表着一个人的精神状态，主题班会的“面子”也很重要，代表着主题班会的趣味性和创新性，关系到教育的实效性。“1+6+N”模式中的“N”代表着结合实际确定的自选动作，恰恰实现了“里子”与“面子”的完美结合。只要能够保证主题班会的“里子”不变味、不走形，“面子”就可以搞得活泼新颖一些，吸引学生在主题班会中受教育、助成长。

2.思想教育决不能唱“独角戏”，要充分发挥班级的三自功能。

著名教育家苏霍姆林斯基曾反复强调，“没有自我教育就没有真正的教育”“促进自我教育的教育才是真正的教育”[2]（47）。自我教育在学生个性发展中起着非常关键的作用，离开了这一点，任何教育都很难真正发挥作用。高校班级管理应以自我管理为主，被动管理为辅，一方面有利于促进学生个性品质的发展，另一方面是由高职自主招生班级学生的特点决定的，他们强烈地渴望被理解、被认可、被接纳、被信任、被尊重。这些心理特点使班级管理应该以自我管理、自我教育、自我服务为主，被动教育如果用得太多的话，就容易造成学生的逆反心理和对立情绪。同时班级三自功能的实现需要辅导员适时引导方能实现。通过主题班会开展思想政治教育的根本目的是不断强化学生的主体意识与能力，让其成为自我教育、自我管理、自我服务的主体。通过生动、活泼、有趣的主题班会，有效调动学生的积极性，启发并巩固学生的自我教育愿望与需求，实现教育与自我教育的有机结合。比如，大一学年上学期主题班会“我与榜样有个约”，通过已毕业学生先进典型事迹再现、嘉宾现场互动交流、学生分享讨论等环节，既展现了阳光积极学生的精神风貌，又不断激励学生向榜样学习，搭建同辈群体优秀典型与班级学生携手共成长的桥梁。

3.解决思想问题与解决实际问题两手都要“抓”、都要“硬”。

“思想政治教育”，顧名思义，主要是解决思想问题的，思想问题归根结底来源于现实生活中的实际问题，通过主题班会开展大学生思想政治教育工作，同样要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。开展班会前，我们既要在全面摸底学生思想现状和实际问题的基础上选择合适的班会主题，更要做到如同手中风筝的“线”一样收放自如地引导学生不断自我探索产生问题的原因、问题的危害性、解决办法，并确定班会方案，更不能忘记打通教育的“最后一公里”，帮助解决具体的实际问题。比如，大一下学期，宿舍矛盾频发。于是，由“研读国学养我性”小组策划了一次“别让友谊的小船说翻就翻”活动，通过分享自己喜欢与不喜欢的明星引出受欢迎与不受欢迎的人物特点，讲述人际交往的重要性、基本原则、常见人际问题产生的原因，组织学生集思广益分享人际交往小妙招，最后倡议期末开展“最美寝室”评选活动等。诸如此类，通过聚焦学生的实际问题，说青年学生爱听的道理和“梗”，增强教育实效性。

参考文献：

[1]中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[J].中国高等教育，2004（20）.

[2]王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系[M].北京：人民教育出版社，1992.

[3]王杰.高职院校自主招生学生养成教育研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（2）：78-79.

[4]刘小情.依托教研室助推高校主题班会改革实践——以湖北医药学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：47-49.

[5]郭金林.高职标准化主题班会教育模式研究——基于认知差异分析视角[J].现代教育，2019（7）：49-50.

[6]陆影，高皖秋.自主招生背景下高职人才培养模式探析[J].职业教育研究，2013（5）：48-49.

基金项目：本文系安徽省高校思想政治工作领军人才和中青年骨干队伍建设项目“高校思想政治工作中青年骨干队伍建设项目”（项目编号：sztsjh2019-8-43）、安徽省高校思想政治工作创新项目“坚持立德树人，构建辅导员工作与思政课教学一体化协助育人平台”（项目编号：sztsjh2019-7-34）研究成果，由安徽省高校思想政治工作专向经费资助。