浅谈职业学校汽修专业班主任的专业成长

金俊凯

摘 要：班主任是学校德育的骨干力量，随着生源的改变和新时代德育的要求，越来越多的职业学校领导重视班主任队伍建设。笔者所在单位一所交通类职业学校，汽修专业学生占主体。本文主要从汽修专业出发，阐述职业学校班主任的专业成长面临的问题和加强班主任专业成长的重要性，并在此基础上，结合自身工作经验，提出班主任专业成长的相应措施。

关键词：职业教育 班主任 专业化 成长

Talking about the Professional Growth of the Head Teacher of the Auto Repair Specialty

Jin Junkai

Abstract：The head teacher is the backbone of the school's moral education. With the change of student sources and the requirements of moral education in the new era， more and more vocational school leaders pay attention to the construction of the team of head teachers. The author works in a transportation vocational school， and auto repair students are the main body. This article mainly starts from the auto repair profession， expounds the problems faced by the professional growth of vocational school head teachers and the importance of strengthening the professional growth of head teachers， and on this basis， combined with their own work experience， the article proposes corresponding measures for the professional growth of head teachers.

Key words：vocational education， head teacher， specialization， growth

职业教育是我国教育体系当中的重要组成部分，随着国家对职业教育的重视和我国交通事业的发展，交通职业教育迎来的发展机遇。笔者所在学校是一所以汽车类专业为主体的职业学校，汽修专业学生占学生总数的一半以上，笔者一直从事汽修专业教学并兼任汽修专业班主任工作。班主任的专业化程度不仅影响班级的班风学风，还会影响学生的职业前程，提升班主任的专业水平是当前职业学校班主任队伍建设的重要课题。

1 职业学校汽修专业班主任专业化成长存在的问题

1.1 班主任专业素养有限

当下随着职业教育的发展，职业学校招生形势有了回暖趋势，笔者所在学校近两年了招生人数再创新高，2020年秋季招生人数达2200人左右，其中选择汽修学生学生就有1000人左右，汽修专业班级数在60余个，而汽修专业教师90余人，能够胜任班主任工作满打满算也差不多在60人，这些能胜任班主任的专业教师不仅是教学的骨干，也是学生管理的脊梁，他们当中大部分老师，他们不仅专业教学任务繁重，而且班主任工作从未间断，加上家庭琐事的缠绕，班主任管理仅凭积累的经验，他们没有过多的精力去学习班级管理的新方法和新理念，总体而言，班主任的专业素养欠缺，有待提高。

1.2 班主任专业化成长平台缺乏

一般而言，很多交通类职业学校属于行业办学，归口不属于教育系统，他们外出学习和成长的机会相对要比教育系统的职业学校要少。交通职业学校班主任的专业成长一般仅限学校班主任交流和专家来校讲座，班主任外出学习、考察交流的机会比较少。外出学习机会少了，人的思想理念会固化，凭经验管理班级，用热情育人显然不适应新时代德育工作的要求。

2 职业学校汽修班主任队伍专业化成长的重要性

2.1 可以提高班主任的素养

职业学校班主任工作繁琐，任务艰巨。班主任的职业情怀、专业化水平影响着班级学生的健康成长，影响学校德育的效果，职业学校班主任队伍专业化成长就是要培养一支思想素质过硬、业务水平扎实的班主任队伍，使之成为学校德育工作的中流砥柱。

2.2 可以适应学生的发展

学生希望班主任在教育管理上是互动式的;在人际关系处理上是朋友式的。学生希望班主任能欣赏自己的个性，能容忍自己的不足，原谅自己的错误。与这么一帮学生打交道，这就需要班主任有足够的教育智慧，加强班主任队伍专业化成长，就是要加强班主任对教学学、心理学、管理学的理解和应用，用专业的知识，从专业的角度去做好学生的思想政治工作，培养学生良好的职业素养。

2.3 可以提升学校内涵发展

在很多职业学校的领导眼里，当前学校办学的追求已经从一味追求學生数量向提升学生育人质量转变，促进学校的内涵发展。班主任是学校教师的主体，落实班主任的专业化成长，有利于学校整体提升班主任队伍的专业素质，提升班主任建班育人的能力和教育教学水平，从而提升学校的形象和影响力，增强学校办学的竞争力，促进学校可持续发展。

3 职业学校汽修班主任专业化成长的有效措施

3.1 全面加强专业化班主任队伍建设

在职业学校的办学规模不断扩大、学生数量不断增多的情况之下，原有的班主任储备量难以满足趋于多样化、综合化、复杂化的实际教育管理需求。在此情况之下，职业学校就必须要根据需求来制定型较为严谨的班主任准入制度，面向全社会招聘具有较高专业素养、教学经验、综合能力的优秀班主任人才，为其设置班主任专业化成长的岗前培训，使班主任能更快的跟上职业学校的教育发展节奏。职业学校还必须引导班主任对线阶段学生存在的一些现象和问题进行深入的了解，要求其掌握《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中等职业学校德育大纲》等的相关规定与方针，树立以学生为主体的全新理念和工作思想。定期的聘请具有较高资质的优秀班主任或者专家，到职业学校内部开展有关的主题讲座，借助权威力量来解决专业化成长的难题。此外，还应制定完善的班主任优秀队伍构建方案，要求专业人员对班主任专业化成长进行全面的监督和管理。根据班主任的日常表现来为其提供相应的奖金奖励、晋升奖励，针对违反专业化成长的相关标准和要求的班主任，则需根据其情节来进行批评、教育、处罚。以提升班主任队伍构建的权威性、规范性、合理性。

3.2 搭建班主任专业化成长平台

职业学校还必须要明确班主任专业化成长的学习、实践、反思、科研、再实践的路径，利用信息化系统的软件来为班组任构建与之相匹配的全新专业化成长平台。学校还对网络平台进行全面的开发，在其中设置班主任自主学习功能，对各个阶段的专业化成长目标来进行数据预设，使班主任能够层层递进、不断深入的进行相关资料、视频、课件的学习。另外，还应对班主任工作进行有效的总结，定期的在网络平台上开设一些名班主任工作专栏班主任论坛，班主任交流大会等的活动引导班主任，利用网上渠道来与其他职业学校，或者地区的优秀班主任进行沟通。积极的讨论教育管理过程当中存在的矛盾和问题，借助多方力量来实现专业化成长。在这个过程当中，班主任也可以将自己的一些教育管理心得录制成视频，在网络平台上进行有效的推广，以期能够更好的利用各种资源来助力班主任的专业化成长。职业学校还可以在平台上设置反馈板块，为班主任提供有效的反馈效果和提出意见的途径。此外，还可以充分的利用网络平台来实现星级班主任评选、综合考核评价，全面提升其公平性、公正性、客观性。

3.3 提高班主任专业化培训力度

在主任专业化培训的制定过程中，职业学校必需要对以往的培训经验进行全面的反思总结参考，立足于本校的办学宗旨与特性，从班主任的能力、水平、层次、素养、思维等不同层面入手，科学的进行具有较强针对性、适应性、有效性、规范性的校本培训模式的构建。职业学校必须要对现有的优秀班主任资源储备进行了解，掌握新晋班主任存在缺陷不足，利用“师徒帮带”的方式来形成专业化成长帮扶关系，以实现二者的同步成长和同步提升。

职业学校必须要立足于原有的班主任专业化培训基础，根据现下的需求来进行专业化培训内容的拓展，在培训当中增加一些心理学、教育学、管理学、社会学、行为学、信息学，以及师德师风、党风廉政、责任意识、专业素养、岗位精神等项目，从不同维度和方向对班主任进行专业、规范、科学的培养。也可在培训当中设置重点前沿教育理念研讨、教学方法吸收与转化、案例分析等的培训环节，充分结合班主任职业需求和中职学生的综合发展规律，对培训形式和方法进行细化和优化。确保班主任能够掌握更多的知识和技能的同时，能更好的将其有效的转化为实际的教育管理成果。

为有效兼顾班主任的教育管理和日常培训，还可以在综合考虑实际的教学计划和教学任务之后，全面的推行班主任培训制度，分批、分期、分层的为班主任安排专业化培训。或聘请校外具有较高资质的培训机构，进行专业的班主任培训计划的制定，利用其资源和场所来提升班主任专业化培训的效果与质量。对班主任的绩效考评制度进行完善，将专业化成长培训的相关内容纳入到考核范围之内，并将整体的培训结果和班主任的年终绩效、评优评先、薪资福利挂钩，以期能提升班主任参与培训的积极性和主动性。

综上所述，职业学校需充分的掌握育人要求和目标，制定具有前瞻性、创新性、引导性的班主任专业化成长方案，对职业学校的班主任培养工作进行有效的指导。与此同时，还必须要加强对班主任的人文关怀，引导班主任扮演好管理者、教育者、组织者的角色，使班主任及时的树立全新的教育理念和思想，并将其渗透和贯彻到实际的教育与管理当中。職业学校还需要利用先进的信息手段来构建有助于班主任综合提升和专业发展的优秀平台，引导班主任借助信息化的方式和途径来进行学习、研究。根据培训实况来制定相应的指标或制度，对班主任的专业化成长进行定性、定量的考核。这样才能够基于新形势下的职业学校教育发展和班主任专业化成长打下坚实基础。

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