教育是创新的旅程

姚逸菲

摘  要：幼儿园的一日活动中，处处隐藏着创新的契机，而抓住创新契机的关键，在于教师是否能及时把握，适时引导，灵活采取适当的方法去挖掘这些创新之源。如何正确把握一日生活中的各种教学契机，来培养幼儿的创新意识和创新能力，这值得我们所有教育工作者在日后的教育道路上不断探索与实践。

关键词：创造教育  创新  教育契机

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0235-01

“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人”。这是陶行知先生的名言。不是没有可以创新的东西，只是你还没有去发现、去挖掘。有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。很多时候，创新只是你比别人多一点点的观察与改变。

1   在活动中创新

世间万物，丰富多彩，只要留心，什么都可以创新。幼儿的年龄特点导致他们对大自然中的很多事物都很好奇，喜欢问，喜欢动。这时候就需要教师合理地运用教育机智，为幼儿的观察和思考提供高效的互动平台，幼儿的创新思维亟待我们的培养，思维也正处于待开发、指引的阶段。在大自然中，孩子们可以充分、自由地释放他们的天性，没有约束和高控，一旦使得幼儿的思维活跃起来，幼儿就能自我激发对创造的渴望。

记得在操场上的某一次大型玩具时间，孩子们刚准备排队走上滑滑梯，一个眼尖的小朋友发现了滑滑梯旁边的一条小蚯蚓，引来了很多孩子的关注。“老师这是什么？” “是蛇吗？” “是棕色毛毛虫吗？” “我知道我知道，是蚯蚓！”小班可爱的孩子们七嘴八舌道。“那蚯蚓宝宝在干什么呀？在睡觉吗？” “我觉得是在晒太阳” “我也觉得，我也觉得。”孩子们众说纷纭，这时候，小钦跑过来拉着老师的手，示意也过去看看，“老师老师，快来看呀，这里有一条蚯蚓，我知道它是蚯蚓！” “真的呢，那你们觉得蚯蚓宝宝怎么在这里？” “它受伤啦，在这里疗伤。” “没有，没有，它只是在晒太阳。” “我觉得它已经死掉了，它已经一动不动很久了。”我定睛一看，其实，这条蚯蚓已经被晒干了，没有忍心告诉孩子们这个真相，只是说：“那你们想陪小蚯蚓的就在这边陪一会儿小蚯蚓吧，小心不要踩到小蚯蚓，保护好它，然后想去玩滑滑梯的就去玩滑滑梯。”大多数孩子还是选择了陪伴小蚯蚓，我认为，呵护这些天真烂漫的孩子们的想象力，比告诉它们残忍的真相来的重要。

2   在游戏中改变

幼儿需要创新，但很多时候还可以灵活运用已有的物品，仍旧可以激发他们的想象力。本来我们班在科学区提供了两样玩具：天平和可滑动的几辆小汽车，平时孩子们都是各玩各的，天天这天很早就到了幼儿园，他选择了科学区，并且将两样玩具结合在一起，把小汽車放到了天平秤里，让天平秤在轨道上滑行;他还把小汽车放在天平上比较轻重，玩得也很开心！我并没有制止，心想：孩子的想象力可真丰富。

是的，幼儿拥有好奇的天性，探索的欲望，活动的兴趣，操作物体的需求和认识周围环境的需要。如果提供了多种对幼儿积极的环境，并鼓励他们正面参加各种探索活动，创造性的活动，遵循陶行知的六大解放理论、解放大脑、双手、时间、空间，让孩子积极参与活动。他们会很兴奋和快乐，思维也愈发跳脱，对创造的向往也随之与日俱增。

传统教育存在着许多弊端，尤其在早期的童年生活中，幼儿时常蓬发出无数惊人的闪光点，可是教师没有及时把握、无动于衷，就会浪费幼儿的创新能动性。毫不犹豫地抓住珍贵的契机，培养幼儿的创新意识。

3   在玩具中提高

“玩具是儿童的天使。”在孩子们的成长历程中，永远缺少不了玩具，它们既是孩子们关系密切的好朋友，又是在生活中等待被汲取的知识源泉，幼儿的发展时刻伴随着玩具和游戏，许多教育的关键期都蕴含其中。

在幼儿园里，教师不仅提供了种类丰富、多样的玩具，并进行了相应的玩法指导，还需要在幼儿活动时，把握教育契机，适时地进行教育渗透，发挥玩具的最大功效。

在某一天的体育游戏中，一个坏掉的小火箭尾巴，吸引了孩子们的注意。发生了什么引得孩子们哈哈大笑呢？原来是涵涵把粉色的小火箭尾巴当成了小剪刀， 两只手固定住，对着恬恬的小辫子剪啊剪， 恬恬开心地笑了， 边笑边说：“哈哈，剪刀。” “老师我们来帮你剪头发！”两个孩子拿着小火箭的尾巴跑过来找我。“好呀！”我微笑着答应。多可爱的孩子们呀。原来，不是所有的玩具都是越精美越好，坏掉的、自制的玩具，依赖着孩子们的想象力，或许会给你不一样的收获。

所以说，过程比结果重要得多。我们应该鼓励孩子每一次对创造性过程的理解，而不是太注重作品最后的完成度。任何一个作品，我们都可以当做孩子的一次简单尝试，不要去剥夺孩子们的每一次无心的创造，不要让他们被太多的条条框框所约束。改变固有思路，拒绝一成不变。

在一日活动中，孩子求知、勤学的心理特征和学习品质，我们要尊重和满足，让孩子在日常点滴中获得灵感和启发。可能以前的教育观念是需要孩子理解老师传授的知识就好了。然而教育理念在不断进步，《幼儿园指导纲要》的颁布着重指出了学习的主体是幼儿，会去主动学习和社会交往的幼儿，并且对自己所学所见真的感到好奇、向往，真的明白自己在做什么，在进步的幼儿。这样的他们才能积极主动地理解这个世界并且和身边的人、事、物有效的进行互动。这就要求老师有一双善于观察的眼睛，能够及时捕捉幼儿一日活动中的教育契机。

要想实现这一目标，这就离不开教师良好的职业素养。良好的知识面以及不懈探索的求知的精神，都是一名教师所需要的能力、心理素养。并在此基础上，不断地充实自己现有的知识，以面对孩子自由的思想后提出的问题。但教师也不可能什么问题都能及时解答，当遇到自己能力范围外的问题时，应本着科学求实的态度，大方承认，不必敷衍了事，也不能胡乱搪塞。可以试试灵活抓住这些突发的教育契机，来锻炼幼儿的创新能力，反问幼儿，说不定有意外的收获。

总之，处于新时期、新思潮中的年轻幼儿教师，要提高自身对细节的敏感度，在一日活动中的方方面面中辨别细微的变化，尊重幼儿猎奇、好问、好探究的天性，站在客观的角度成为幼儿生活中的支持者、合作者、观察者。不时为幼儿提供创新的条件，奉献自己的真心和才智去感染教育幼儿，这是我们新时期的教育义务和社会义务。有效的教学依托于创新的教育理念。虽然创新教育很有必要，必定是今后的教育主流。但还需要教育理论研究者和实践者辩证、严谨的探索和研究，用切实可行的教育实践论证。