新形势下德育在初中英语教学中的融入策略

■吉林省农安县第四初级中学 王洪娟

己亥末庚子初的一场新冠肺炎疫情，让我们领略到了祖国的强盛与逆行者的伟大，在我们感叹赞美强盛与伟大的时候也发现了很多不和谐。相比较外来的污蔑，来自内部的声音更让我们痛心，在教学中加强德育的融入刻不容缓。

一、兴趣是最好的学习驱动力

现在初中生的父母大多数是第一代独生子女，个性中的方方面面对学生有着极大影响。基于学生青春期性格、脾气等方面的变化，课堂上若是使用强力的“灌顶”教育，实在达不到“醍醐”之效。小学阶段学生已经接受过基础的英语教育，从最初的听说读写过渡到了英语词法、语法等理论上的内容，学生最初对新知识的兴趣逐渐消失，再加上近乎说教的德育内容，让学生提不起兴趣。初中英语教材中故事性、情节性强的文章有很多，在授课过程中，教师可以选择几个学生进行简短的表演，让学生通过这种表演的形式体会到教材内容的内涵意义。影视作品、文学作品、漫画卡通等都可以抓住学生的兴趣点，教师也可以将学生分组，利用新兴的自媒体拍些短片，教师提要求，学生自编内容，在潜移默化中让学生接受德育，最后各组之间进行评比，以激励学生自主投入。

榜样的力量是无限的。榜样不是远在天边、遥不可及的，神话里的榜样在学生眼中只是故事，于学生成长无益，而学生身边的榜样是最有代入感的，学生的可塑性和创造性最可贵，教师的引导让学生认识到自己也可以成为别人的榜样时，学生才会有极大的热情投入其中，时时刻刻可以达到或者超越榜样才是最好的动力。

二、有教师的引导，互联网不再是洪水猛兽

常常听到教师抱怨：现在的学生太不好带了。资讯爆炸的年代，获取知识的渠道太过丰富，学生在某些方面比教师知道的还多，骄娇二气甚重，隐隐有轻视教师之意。有一影视剧中的桥段：一语文教师课上讲解传统文学，学生中一人小有名气，网上已有数篇文字登堂入室，全班引以为傲，视之为偶像，对教师所讲内容颇为不屑。教师无奈以传统文学与网络文学为题与学生偶像互相提问，教师胜，课堂安。这就是现在的客观环境，对教师自身的知识水平也提出了更高的要求。

互联网提供了无数的素材供学生吸收，素材可能是一部英文原声电影、一首英文歌曲，也可能是外国政要的言论等，素材的来源是无拘无束的，但素材仅仅是素材，以初中生的三观吸收起来很吃力，让这些素材成为有效且有德的正面知识就需要教师正确引导。大半个学期的网课教程，很多教师成了网红，这对学生有着积极的意义，师生虽然无法面对面交流，但通过互联网，师生之间更容易建立起平等的沟通。

三、英语的学习实则是文化的学习

英语作为一门语言，学习过程中必然要接触到其背后的文化体系。西方的文化最近三四百年是世界上的主流文化，与我们自身中华文化内涵有着相当大的差异，中华文明的复兴过程中与西方文化的碰撞不可避免。

人们对于西方文化的认知往往是从初中英文学习开始的，学习过程中学生容易对西方文化产生出两种近乎对立的看法：一部分学生生出向往之心，在以后的过程中逐渐西化，想要在一定的条件下走出去，接触更加纯粹的西方文化，更有甚者会发表一些不和谐的言论；另一种学生在学习的过程会对西方文化生出不屑甚至抵触之意，对比西方与我中华文化之后批驳其不足之处。这两种学生不在少数，任其发展对学生未来都不是好事，教师的疏导此时就尤为重要。尊重与疏导本身就是德育的一部分，在形成世界观的年龄段强行教育会有极大的反弹，出自本心的尊重才能得到学生积极的回应，从而达到疏导的目的。

综上所述，初中英语教育过程中融入德育关系到学生未来的人生道路，教师要抓住学生的兴趣点。疫情期间在家学习的氛围肯定无法和学校相比，行为思维的散漫不可避免，教师要想把学生的思维牢牢掌握在学习方面，兴趣是最好的手段。这不仅要求教师要有超脱课本束缚的勇气，更要增加自身眼界与文化修养，要借助互联网了解学生的思想内容与思维方式，引导学生。对于英语教学过程中中西方文化的碰撞，教师要引领学生正确认知。教师与学生的交流过程，互相尊重是基础，有了尊重才能有德育的融入。教师要做学生的“领头羊”，引导学生成长。