初中数学课堂中学生德育渗透的实践

■江苏省启东市南苑中学 张冬健

数学是初中阶段课程体系的重点，也是一门必修课程。对于初中阶段的数学教学来说，最应关注的并不是数学知识技能的积累和解题方法的归纳总结，而是学生综合素质的发展。要对学生的综合素质进行培养，除了要依靠必要的数学知识和方法外，还必须加强对学生的德育指导，并把德育渗透到初中阶段的数学教育体系中，培养学生积极探索的精神与优良的道德品质，为学生的终身发展创造良好条件。为保证德育在数学教学中的渗透与融合，教师需要从不同角度出发，挖掘教学资源，变革教学策略，找到数学和德育的结合点，扩大学生的综合进步空间。

一、初中数学课堂对学生进行德育渗透的必要性

以往我们在对德育进行理解时，常常会将其作为学校专职德育工作者担负的工作，而不会将其和课堂教学融合起来，甚至会有教师将其当作是一种负担。事实上，德育并非一种专职工作，德育和各个学科都有着密不可分的联系，只有把德育和各个学科联系起来，才能让学生的学科素质得到更好的培养，才能给德育提供更加广阔的空间，让德育之花在课堂上绽放。数学是初中生的必修课，是学校教育体系的有机组成部分，凭借其独特的风格与特征承担着德育的任务，在德育中有着不可忽视的优势。第一，数学是客观物质世界数量关系与空间形式形成的客观规律的一种体现，能帮助学生正确认识客观世界，培养学生科学理性精神；第二，数学具备结论确定的特征，可以推动学生的理性培养，坚定学生的学习意志；第三，数学教学在提高学生基础知识掌握水平以及综合学习能力的同时，还可以在潜移默化中培养学生乐观进取的心态和主动创新的精神，这些都是德育不可忽视的内容；第四，数学课程在学校教育中占据基础地位，同时数学教育从本质上看是文化基础教育，能在数学教育的同时对学生进行数学文化和数学历史的熏陶，能在无形中提高学生的人文素养。初中数学教学中包含着大量的德育资源，也有着非常丰富的德育机会，这些都为德育和初中数学教学的结合创造了良好条件，也推动了教育事业改革的发展。

二、初中数学课堂对学生进行德育渗透的策略

(一)深入挖掘教材，发现德育素材

教材是初中数学教学的根本，也是对学生进行德育不可缺少的材料。数学是一门研究空间与数量的学科，从表面上看非常枯燥和抽象，不如文科类课程活泼、生动，但是其中仍旧存在诸多不可忽视的德育素材。对数学教材进行深入挖掘与充分领悟，不仅可以让教师在教学准备和教学实践中得心应手，还可以发现教材中的育人因素，发现教材的内涵与外延，在此基础上对学生进行教学，能让学生充分感受到数学学科的无穷魅力，无形中受到道德熏陶。课程改革新编教材的很多内容既做到了联系实际，又融入了大量的思想性内容，值得深入挖掘和巧妙利用。例如，在教学概率与统计时，涉及失学率降低这样的问题，表明这是国家在维护教育公平方面开展的一系列措施获得了显著成果。教师可以抓住这个时机，让学生体会社会主义制度的优越性，无形中对学生进行爱国教育。教师在对这些教材资源进行合理利用时，要考虑学生的接受能力，也要抓住教学时机，不能完全把重点放在德育上，否则会因为喧宾夺主而影响数学教学的实施效果。

(二)运用数学成就，唤醒道德情感

在初中阶段的数学教学中，不管是教材还是实际教学的补充资源，都会涉及古今数学成就和数学成果，能让学生了解很多有名的数学家与我国在数学领域取得的巨大成就，认识到数学史的悠久和文化的博大精深。教师在教学中给学生补充介绍这些信息，可以对学生进行爱国思想熏陶，培养学生的爱国热情。爱国教育一直以来都是德育的核心，这些素材无疑是最佳的爱国教育案例，还能让学生满怀信心地投入数学学习中，为国家的发展建设做出更加积极的贡献。例如，古代数学领域的巨著《九章算术》是世界上最早对分数运算进行系统性论述的著作，表明了我国在数学领域的伟大成就。这一著作中涉及很多有效方法，均处在世界领先地位，而且这部著作早在隋唐时期就传入日本、朝鲜等国家，现如今更是被译成多种文字在很多国家传播。这样的介绍能让学生产生强烈的民族自豪感与自信心，调动学生的爱国热情。当然，教师还可以在教学中为学生介绍优秀的数学家以及他们的典型事例，比如祖冲之与圆周率的故事，让学生通过学习这些先进人物的精神和品质，主动塑造自身良好的道德素养，降低德育的实施难度，也让德育更加真实可感。

(三)优化教学过程，巧妙渗透德育

在素质教育的推动，特别是新课程改革理念的指导之下，初中数学课堂教学策略也在持续更新和变革，为我国数学教育的发展提供了支持，在提高学生数学素养方面显现出了更大的优势。初中数学教师需要积极探索科学化的数学教学方法，针对整个教学过程进行优化设计，以满足课程改革要求。在整个教学过程中，为确保德育的顺利渗透，教师要精心选择有效的教学形式，合理设计有助于学生道德素质发展的数学教学活动，并在这一过程中培养学生良好的学习精神与习惯。经大量的教学实践验证，小组合作学习方法既能让学生的各种数学能力得到锻炼，还可以增进学生对团结合作学习重要性的认识，并在这一过程中培养学生的合作精神以及互助意识。教师可以在小组合作学习中进行德育渗透，提高数学教学效果。例如，在教学勾股定理的应用时，为了指导学生对勾股定理的应用方法进行归纳总结，累积学生的实践应用经验，教师可以先对学生进行分组，然后为学生提供典型性的应用题，鼓励学生在组内进行分析和归纳，并对各组成果进行展示。

(四)有效联系生活，促进德育实施

数学是一门应用学科，在现实生活中有着很高的应用价值，为了对数学进行充分分析和研究，提高学生的应用能力，将数学教学和生活联系起来，成为一项必不可少的教学措施。在数学德育的实施过程中，联系生活开展德育也是一种非常有效的方法，而且这种方法能提高学生的接受度，在无形中对学生进行道德熏陶，消除学生的抵触情绪，也不会让德育有过于浓重的刻意痕迹。例如，在教学“统计”的相关知识时，教师就可以让学生课下收集家庭用水的情况，同时引导学生分析家庭中浪费水的情形与处理方法。这样的合理引导，能让学生熟练运用统计知识，同时对学生进行节约用水的思想教育，培养学生勤俭节约的习惯。再如，在教学勾股定理之后，为了让学生学会用数学解决实际问题，建立让数学服务于生活的积极思想，教师可以设置和生活相贴近的问题，鼓励学生积极解答：已知门框的宽度是1米，长度是2米，要把一块长度是3米，宽度是2.2米的长方形薄木板放到屋内，是否可以通过？你从中获得了哪些启示？

(五)突出人格魅力，运用榜样教育

良好的课堂学习氛围是初中数学教学得以顺利实施的根本保证，同时还是增强学生课堂参与积极性，帮助学生建立学习信心的基础与前提条件。无论是在哪个学科的教学活动中，教师都不能忽视自身对学生的指导，不能忽略学生的内在要求，要善于给学生提供良好的学习环境，同时注意在教学中展现自身的人格魅力，成为学生的学习与效仿榜样，让学生真正从教师身上学习到优良品格。在初中数学教学中，为了保证德育渗透工作的顺利实施，教师首先需要积极践行以学生为本的思想观念，在给予学生学习进步空间的同时，尊重学生的个体发展，让学生在心理层次获得安全感。德育的过程应该是说理和训练相结合的过程，既要有学生的参与，又要有教师的指导。教师需要在这一过程中对学生进行情感熏陶以及行为举止的榜样示范，让学生产生敬佩教师情感的同时，从教师身上学到更多的道德品格。

随着初中新课程改革的落实，德育被提到了一个很高的位置，强调要坚持以德为先，把德育作为重要的学校教育事项，同时注意德育在其他学科中的渗透。这样的做法不仅可以为课程改革和学科发展提供创新思路，还可以真正服务于课程教学本身，让学生在课程学习中保持更加积极的状态和强烈的兴趣。初中数学教师必须建立正确的观念，积极把握德育时机，分析数学学科当中包含的道德教育资源，让初中数学教育可以真正回归育人本质，塑造学生健康的品德以及良好的素养。