小学语文课堂培养学生综合实践能力浅探

2020-03-03甘肃省秦安县郭嘉学区贠海平

吉林教育(中小学党建与思政) 2020年6期

■甘肃省秦安县郭嘉学区贠海平

运用多样的教学方式和手段，将课堂教学与学生综合实践能力结合，在潜移默化的教育熏陶下，培养学生的语文综合实践能力，是提升学生语文综合素养的有效方式。同时，学生在参与互动的过程中，自我展现能力得到了提高，语言表达能力得到了锻炼，个人的自信心也有所增强。在语文学科的基础上，融合多学科知识，提升语文综合素养，成为当前语文工作者共同努力的方向。

传统教学观念以提升学生语文分数为主要目的。在教育改革不断深入，教学理念不断更新，教学方式逐渐多样化，学生评价机制也多样化的大背景下，我们更应该重视学生的语文综合实践能力。从目前的语文考查范围来看，课本知识有淡化的迹象，涉及的课外知识和需要运用语文综合实践能力解决的题型，正在不知不觉地成为考查的主要内容。只有锻炼学生的语文综合实践能力，才能让学生轻松应对复杂化、多样化的题型。

一、语文综合实践能力促进语文课堂教学活力

语文作为小学阶段一门非常重要的学科，在长久的教学发展过程中，形成了小学语文独有的教学模式和教学风格，过分强调知识的积累、课文的背诵，弱化了语文综合实践能力的培养，淡化了以语文知识解决实际问题的能力。从长远目的来看，传统语文教学中存在的不足，在一定程度上限制了学生对语文学科的兴趣，学生多是为了应付考试，不知道如何运用语文综合实践能力解决问题，更不能运用所学的语文知识进行创造性学习。因此，在当前的教育背景下，无论是家长、学生还是老师，都要解放思想，对语文综合实践能力有全新的认识，积极探索新的方向，引导学生开展多样的语文综合实践活动，帮助学生树立对语文学科的新认识。

(一)夯实基础是进行语文综合实践能力训练的前提

重视小学语文基础的夯实，尤其是小学低年级的拼音、字词句段篇的学习，能为学生今后的语文学习奠定基础。这些知识，学生要以多样的方式练习，教师要以多样的方式检测。比如拼音检查的时候很多老师会发现，学生能够按照顺序将字母表默写下来，但是大小写又不能灵活掌握；大小写掌握了，顺序又出现了问题。其实这是我们在检查的时候不够多样化造成的，可以是大小写训练、字面顺序练习，找出字面相邻的两个伙伴，书写占两格的和占三格的分别有哪些。这样的练习本身就能培养语文综合实践能力，需要学生亲自动手去做，而不是在课本上随便看看就知道答案。也正是在这样的训练下，学生的知识掌握得才能更加牢固。

(二)激发学生参与课堂教学的积极性

教学的主要受众是学生，如果只将学生当成接收知识的机器，那么这个机器总有一天会出现故障，或者是只是机械地接收知识，不能灵活运用。如果我们在教学中把更多的目光集中到学生身上，运用多样的教学方式和手段，激发学生对课堂教学的参与积极性，让学生成为课堂的真正主人，学生就会有更多的实践机会，他们的语文综合素养自然会提升。

课堂教学应该由原来的知识点灌输，转变为学生探究理解。教师给出一个问题，让学生利用小组讨论的模式探究解决，有利于培养学生的综合实践能力和探究能力，能让语文真正学以致用。

二、丰富多样的语文综合实践活动，是提升学生综合素质的前提

既然提升学生语文综合实践能力如此重要，我们该以什么样的方式促进学生的能力呢？教学是没有固定模式的，唯有在不断探索中，才能找到解决问题的突破口，才能引导学生朝着预定的目标奋进。因此，语文课堂上要想提升学生的综合实践能力，也要讲究策略和方法。笔者结合多年的教学实际经验，根据小学生的身心特点和教材的难易程度，主要从以下几个方面入手：

(一)自信心引导，帮助学生在课堂大胆发言

从成功学的角度来讲，这就是胆量教学。在课堂上通过教师的引导和教学情境的感染，让学生有参与教学活动的胆量。当前是信息时代，人们都喜欢在网络上交流，缺乏现实中面对面的交流。小学生同样存在这样的不足，现实生活中他们不愿意与人交流，分析原因会知道，他们缺乏与人面对面交流的胆量和自信心。若能在教学中让学生对自己更有自信心，学生就敢于参与到课堂教学中。

教师可以从书本入手，当学生掌握书本知识，并通过检测正确无误后，就要及时表扬学生，在全班同学面前起到示范作用。然后再设置与知识点相关的简单的延伸问题，通过问题的延伸让学生明白，他们不仅能掌握书本知识，也能灵活运用书本知识。如果长期坚持这样的训练，就能让学生树立足够的自信心，自然能积极参与到课堂教学中。

(二)运用实践能力解决具体问题，让学生感受到学习的快乐

有人会问语文知识怎么解决实际问题？其实是我们在教学中没有解放思想，只要能解放思想就一定能找到突破口。以口语交际为例，怎么说话才能让对话者愿意接受呢？我们都知道，同样的内容，以不同的方式表达出来，所取得的效果是不一样的。课堂上可以设置不同的小组，围绕共同的话题设置口语交际情境，看哪一个小组设计得更好。

周末夏丽和同学约好去爬山，可是妈妈却说马上要期中考试了，应该在家里好好复习，不要到处乱跑。请你帮夏丽设计一段说服妈妈的话。这样的问题答案不唯一，学生就会结合自己的生活实际答题，然后教师在班级点评，表扬优秀，指正不足。这样既能帮助大家树立榜样，也能让学生知道自己的不足在什么地方。通过这个练习，学生不仅掌握了知识，也能知道在日常生活中我们应该怎样与人交流，才能让别人更愿意接受我们的意见。

其实生活中运用到语文综合知识的地方还有很多，只要我们善于发现就能有新的收获。如将语文课本中的历史人物进行不同的分类：励志类、民族英雄类、科创类、文化类，归类后再进行年代先后的排列。这样学生就能在大脑中形成清晰的年代图，对以后的作文有很大帮助。而且在分类的过程中，也是对知识的巩固与复习，有利于学生更好地掌握知识，更是对课本全面深入的解读。

(三)抽象教学与形象教学相结合，提升综合实践能力

能让我们产生长久记忆的多是形象思维，有具体的人物画面，有吸引人的细节特征，所以才能让我们产生长久的记忆。抽象思维因为缺乏具体形象，可能会很快遗忘。语文教学中也会遇到这样的问题，若是将抽象的教学内容转变为形象的事物，帮助学生记忆，就能起到比较好的作用。比如在教学“家”字的时候，就可以将这个字拆开，学生明白了每个组成部分的意义后，就能对“家”字有更深刻的理解。宝盖头是偏旁，是指房子的意思，寓意有房子才能成为家。下面的“豕”是猪的意思，若是把“家”理解为房子下面有猪就错误了。应该告诉学生从“家”这个字就能看出古代就有畜牧业了，人们在家里养猪，而且猪的价值在当时非常高，几乎成了衡量一个家庭经济实力的主要依据。

通过这样的解读，既能让学生感受到汉字的魅力，也能为语文课堂增添趣味性。将抽象的汉字，变为生动形象的事例，学生自然愿意接受。以后遇到这类抽象的汉字时，就可以鼓励学生以这样的方式解读，学生的语文综合实践能力就会在锻炼中不断提升。

(四)游戏教学能激发学生对知识的灵活运用

语文课堂也可以加入游戏教学，而且在游戏教学中能让学生对所学的知识有更好的巩固。因为有了在游戏教学中的实践运用，他们对这部分知识的掌握会更加牢固。比如讲一个单元的生字，按照偏旁部首制作成生字卡片，班级每位同学拿一张卡片，这张卡片可能是偏旁，也可能是部首。活动中要求大家迅速在班级“找朋友”，看谁在规定的时间内组成的字最多。

这个游戏不仅锻炼了学生的反应能力，也锻炼了学生对单元生字的灵活掌握能力。正是在这样的游戏中，课堂教学氛围和谐了，学生实践能力也提升了。