初中语文文言文阅读教学中提升学生语言素养的策略研究

■山东省胶州市第九中学 雒福彬

在中学语文教学中，文言文教学属于非常重要的部分。但从目前语文教师阅读和教学的现状来看，存在教师一句一句地解释、学生盲目背诵的现象，语文教学形式比较单一、枯燥，学生的学习兴趣很难提高，语言素质的强化也很难发挥作用。文言文可以很好地提高学生的语文素养，在培养学生国语文学素养方面起着重要的作用。本文主要研究中学生在语文文言文阅读学习中存在的问题以及教学现状，研究和探索如何改善语文文言文阅读课堂教学，提高中学生语文学习效果。

一、初中文言文阅读教学现状

(一)过于注重课本的翻译和背诵

结合多年的初中语文教学经验，笔者发现很多中学生在接触文言文前都怀着好奇的心理，认为文言文是一种非常神秘的知识，而对文言文的理解也只是用语言表达出来的，这种书面语的具体使用方法和不具代表性的意思导致中学生开始阅读文言文后，会出现很多问题。学生对文言文的学习大多是死记硬背，即不是真正地了解文言文材料的意思和词语的用法，只是按照老师的要求背诵文言文材料。这样的学习方法只会使学生的学习兴趣大大下降，最终厌倦语文这一科目。有些教师过多地强调课本的背诵与翻译，在一些比较典型的文章中，老师要求学生进行专门的背诵，在这种教学模式下，教学过于枯燥，文字本身也过于枯燥，由于这一系列的枯燥，文言文的学习缺乏一定的时代感，更不容易引起学生的兴趣。这样教师的教学也会缺乏动力，对教学质量产生很大的负面影响。同时，文言文教学的过程中，大部分教师只注重对学生讲解文言文中的句子翻译以及句子解释、文言文作者以及背景，忽视了应该注重对学生学习方法的培养，使得学生的整体能力以及潜力得不到有效发挥，语言素养也难以得到有效锻炼以及提高。

(二)课程教学内容较为狭窄

虽然学生在老师的监督以及施压下可以非常熟练地背诵文言文，但是对于文章中出现的特殊句子以及结构,常用的文言文词语、实际意义以及字面意思，学生的学习效果并不理想。文言文教学与传统的教学方法有着密切的联系，所以在很多时候，文言文教学存在着传统教学的缺陷，不能实现学生思维的发散，甚至对学生的思维方式也有一定的限制。上述问题是许多中学语文教师想要解决的难题，也是制约中学生语文学习效果的难题。中学语文教学中，教师对语文问题的思考方式有一定的局限，只注重教学课本上的几篇文章，没有把课外好文纳入其中，丰富教学内容。其实中国历史文化悠久，古代文化著作很多，将课外材料引入课堂教学不仅可以有效解决教学内容狭窄的问题，还可以带领学生看到更广阔的世界，提高学生的学习欲望以及语文专业素养。

二、初中文言文阅读教学的改进措施

(一)加强朗读训练,感悟文言文韵律之美

对中学生来说，语文学习最大的障碍就是学习兴趣的下降。在语文教学方面，教师可以在调整教学手段和教学策略的同时，提高课堂教学趣味，提高学生的学习乐趣和课堂参与性。教师可以通过分组合作的形式，让学生在课堂上进行教学，不仅要引导学生参与，还要把语文教学和学生活动有机地整合起来。中学语文教科书的文句都有内容精练、简洁、深奥的特点，比如《陋室铭》《爱莲说》等，都是古文中的典型，文中的这些句子不仅短小精悍、辞藻优美，而且读起来十分流畅，文句整饬，具有较强的古代诗文韵律美。教师在文言文教育过程中开展阅读训练，不仅能让学生深刻认识到文言文的美好，使学生对古代诗文的学习兴趣显著提高，对提高学生的语言素养也有很大帮助。例如，《醉翁亭记》以短句为主，阅读时要调节气氛，不要读得太快，文章中出现的长句可以分成几个小部分朗读，有一定的停顿和朗读的节奏感，同时在朗读的过程中要把自己代入那个情境，将醉翁亭的样子想象出来。教师还可以把文言文换成优美的句子，让学生边读边欣赏和体会，学习结束后，开展模仿形式的写作训练，提高学生的语言素质。通过这种传统教学和现代教学的结合，学生可以很自然地参与教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以在学生参与的过程中提高学生的语法素养。

(二)增强学生的文言文阅读量

掌握大量的词汇是学习中学语文的关键，如果学生缺乏积淀，就很难提高语文学习质量。因此，在语文的学习上，学生不仅要在课堂上努力学习，在课下也要时常复习，查漏补缺，通过阅读大量的文学作品提高自己对文言文的熟悉感，扩大对古文词汇的认识及积累。教师可以为学生推荐一些值得阅读的文学作品，增加学生文言文的阅读量。学生在课堂上主动研究，课余时间和教师进行探究，不仅可以在实践过程中应用课堂学习的知识，还可以结合精读和博览，显著地提高自己的语文素养。

(三)将文言文教学与现代文教学相结合

与现代文相比，文言文的篇幅小。文言文虽然比较短，但其中还有很多值得推敲的字句。有些作品教师可以通过现代文教学的方式进行解释和分析，可以把文章作为优美的散文来读，和学生一起体验风景的描写。例如，在学习文言文《爱莲说》时，教师可以把文章作为优美的散文来读，和学生一起体验文章的优美，同时，对文章中的几个“清”字进行推敲、玩味，这样不仅能很好地掌握学生在语文写作中的词汇运用，还可以充实教学内容。教师可以结合现代文教学，以多种形式进行教学，如诗歌、散文等，用现代文的方式解读和品味。有的可以根据句子的具体情况，以论古的方式讲课。例如，在教学《劝学》一文时，可以设计几个较轻松的问题，如“劝学的目的是什么”“劝学过程如何”“劝学效果如何”等，让学生经常有话要说，在带动提问的过程中，激发学生回答的热情，使学生对文章有更加深刻的认识。只有教师掌握了文章的主体内容，充分发挥学生在学习中的主体地位，才能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语言素质，使课程更加丰富多彩。

(四)从历史背景入手开展文言文阅读教学

一般来说，文言文材料在内容上与历史文化有着密切的联系。在文言文中，我们所体现的哲学价值都是古代文人的言论或历史故事的再现，因此，要想让学生更深入地理解文言文材料的含义，教师在翻译文言文的过程中，不可分离历史背景和文言文材料，要立足于历史背景，通过阅读文言文，使学生受到文化的熏陶，感受到古代思想的伟大。这样不仅能使文言文的教育更有意义，还能使学生对文言文材料有深入的了解，这种深刻的理解对降低学生的学习难度也有很大帮助。

(五)从语法对比入手开展文言文阅读教学

从语法入手进行文言文阅读教学，对中学生的语文学习尤为重要。从语法角度开展文言文阅读教学，第一是为了避免学生死记硬背，第二是为学生的文言文进一步学习打下良好的基础。在语法对比方面进行书面语言说明，是为了让学生建立自己原有知识和新知识之间的关系，即现代汉语与古代汉语之间的差异，使学生明确古代汉语“宾语前”“定语后”等句型的特殊性。如《顺发出于地》中的“顺发出于地”，当教师对这一部分的知识进行说明时，不妨与现代汉语的语序进行比较。

综上所述，文言文学习对于中学生来说有一定的困难，但其中的优秀文化和精神是值得后人学习和继承的。在目前的教育现状中，文言文对学生来说与外语相似，这时，教师要发挥自己的智慧，给予他们积极的指导和帮助，加强对文言文的强化，通过阅读教学和语感训练，使学生的语言素质明显提高。中学阶段的文言文学习在学生今后的深入学习中起着重要作用，为了提高中学语文阅读教学效率，本文从现阶段学生语文学习中存在的问题出发，提出了相应的解决方案。