初中美术教学中以情感渗透提升学生创新能力

■山东省济南市济阳区第十中学 赵成慧

美术教学作为初中必修课程，是素质教育的载体。当前应试教育模式下，很多学校不重视美术学科，甚至出现了占课的情况，不能完全体现美术教育的功能，学生创新能力的培养受到了限制。我们要将美术教学放在初中教育的关键位置，并采取情感渗透的方法，培养学生的创新能力，主要内容有以下几方面。

一、情感教育的内涵及作用

(一)情感渗透的内涵

新课程改革中对于初中美术课程的教学，首次提出了情感态度与价值观内容，表明情感的渗透在美术课堂中已经占有一席之地。当今美术教育中情感渗透已经是不可或缺的内容，因为情感教育不需要建立单独的学科，可以渗透到不同学科中，并以培养“非智力因素”为目标，开展对学生情感、信念、兴趣、态度的培养，旨在通过情感渗透，让学生建立健全的心理情感，促进其个性发展与素质提升。美术教学中渗透情感，可以让学生在情感关怀下身心愉悦，促使健康品质的提升。特别是初中时期的学生，健全人格与个性的养成十分重要，情感的渗透可以加强学生此方面的发展。

将情感渗透当作美术教育的一部分，最明显的特点就是创造性。在以生为本理念下的美术课堂，基于学生学习情况的差异性，教师在渗透情感的时候，不能再使用以往的教学模式，而是要结合学生情况，进行工作的创新。与此同时，在教师情感渗透的作用下，学生也摆脱被动学习的模式，学习更加自由，思维也变得更加开放，进而在教师的引导下进行创新，创作出更多的美术作品，进一步增强创新素质。

(二)情感渗透的作用

学习是一个动态的过程，学生根据自己的思维方式，对外界传输的信息获得不同的体验感受，这就是情感感受。将情感渗透到初中美术课堂中，其作用有下面几点：第一，课堂中的情感渗透，可帮助学生建立良好品质。很多学科中渗透情感内容的目的是培养学生高尚的道德品质，让学生在情感的渲染下，潜移默化地养成优良品质。第二，课堂中的情感渗透，可令学生养成良好的审美观。当代家庭对于孩子的审美能力愈加重视，并希望通过教育手段增强，有的孩子从小就接受过专业的审美训练，这有助于教师情感渗透效果的提升。初中美术教育也逐渐加强学生此方面的培养，并通过情感渗透促使学生主动挖掘美术课堂中的美与生活中的美，丰富其内心情感，健全自身人格。也就是说，美术课堂中的情感渗透对学生人格的健全有重要作用，包括品质的培养、认知的提升等，有助于初中生树立正确的人际关系意识，对其价值观的建立与将来的成长具有重要作用。

二、初中美术教学中如何以情感渗透培养学生创新能力

(一)美术课堂中渗透情感

首先，分析美术教学内容。美术课堂中，教师将培养学生创新能力作为目标，令教学内容符合学生情感的需求，在满足传统知识传输的基础上，还要培养学生对美术作品的审美能力，进而激发学生的创新情感。初中美术教学中的情感渗透从审美与道德情感入手，教学中融入道德很重要，即使是美术教育也是如此，教师可以带领学生挖掘美术作品的历史背景与当时存在的社会意义，让学生在欣赏作品的同时感受不一样的情感，并从人文情感入手，帮助学生养成正确的道德观，并将此运用到自己的作品中，进行创新。如，教师带领学生欣赏罗中立的作品《父亲》时，应分析当时的生活背景，如画中的“父亲”生活贫困，平时为生计不断操劳。画中包含了浓厚的乡土人道主义关怀，这对于不同的学生来说，感受的情感是不同的。对农村长大的学生来说，这幅画可以激发其对过去生活经历的回忆，并获得与作者的情感共鸣，就可在自己的作品中加入农村生活的内容；而对于城市中长大的学生来说，这幅画可引发学生思考并加深生活感悟，形成良好道德情感后，在自己的作品中添加想象的农村元素。

其次，确定情感教育目标。新课程标准改革中明确将情感的培养作为教学目标之一，是新产生的教育目标，对教学过程有指导作用。通过情感渗透培养学生的创新能力，让学生创作更多的作品，而这种能力是可以通过反复练习与实践增强的。也就是说，教师可以结合情感教学目标提升学生创新能力，所以需要在每节课中设计情感教育目标。美术课堂中，教师要重视培养学生的创新能力，根据其情感需求，令美术课堂更有情趣。特别是抽象艺术作品的欣赏，也需要通过情感吸引学生，在情感的升华中完成创新。

最后，改变美术教学模式。教学模式的确定，包含教学理论、教学目标、教学内容与教学过程等。以培养学生创新能力为目标，教师要根据本班学生的情感发展，建立以生为本的教学模式，多关注学生的学习情况，进而探究出更适合的方法。如设计小组美术作品赏评课、组织学生到美术馆参观、探究网络美术资源等，让学生真正了解美术、探究美术。美术的艺术之美不能局限于课内，教师要有挖掘课外资源的意识，为学生提供更多资源，让学生在优秀美术作品的熏陶下进行创新。特别是在博物馆这种具有浓厚历史氛围的环境中，学生可以获得美术知识之外的爱国精神与传统文化精神熏陶，获得更多情感体验。教师要积极找寻本地区的美术资源，将教学带到课外。除此之外，课中教学模式也须进行改变，教师不但要进行理论讲解，还要多进行艺术品的鉴赏，为学生带来美的启迪，进而可以在观察美术艺术品的时候，提升学生的心理感受能力，研究作者创作过程中的心理情感变化，在此基础上进行创新。

总之，初中美术课堂需要改变教学模式，以培养学生创新能力为目标渗透情感，教师需要不断完善与优化，进一步探索出适合本班学生的教学模式。

(二)以情感渗透培养学生创新能力

一方面，整体与个性结合，即整体教学法与个体个性教学法的融合。不只是美术，其他学科教学也包含整体法与个性法两种。传统教育中往往使用整体教学法，教师在讲台上面对所有学生进行教学。随着社会与互联网的发展，初中生的个性逐渐凸显，以往单一的整体式教学方法已经不能满足学生的学习需求，从学生个体发展角度分析，实施个性化教学也变得十分重要。美术作为个性化极强的科目，不同学生对相同的艺术作品有不同的看法，据此创作出的作品也不同。教师要做好班级中个体与整体的把握，进而选择适合的情感内容渗透其中。先整体把握班级发展情况，然后再分析单一学生的情况，有效培养其创新能力。例如，某班整体活跃，但是还有个别学生过于沉闷，不主动配合。在教师掌握共性、发现个性之后，就可使用整体与个性结合的方法，调动所有学生的思维，为其提供创新空间，实现个性化发展。

另一方面，将形象表现与情感体现相结合。美术教学作为初中关键的一门学科，教师的主要目的就是培养学生的鉴赏能力与创新能力，通过情感教育，使学生深入感受作者的情感，并将情感体现当作美术课堂的关键。另外，教师还要让学生多感受美术的形象表现，进而学生可以将自己的情感通过创新表达出来。美术教学自身就是情感体验与形象表现结合的学科，教师要紧紧抓住这两点，以此培养学生的审美能力与创新能力。情感体验上，教师可创建情境，如课中播放舒缓的音乐，或者在学生欣赏的时候讲述其背景故事，利用技术手段让学生感受美术作品中的美。初中生的领悟能力还有一些不足，这就为教师教学提出了更高的要求，要多利用学生听得懂的语言，结合肢体动作，引导学生感受艺术作品中的情感，以此提升其创新欲望与创新能力。

(三)美术教师提升自我修养

初中美术教学中培养学生创新能力，对教师自身素养也有所要求。我国部分地区初中受应试教育的影响，还有部分学校或者教师不重视美术教学，更不要说感情渗透与创新教育了。所以最急需的就是教师提升自我修养，改变教学意识，这样才能在课堂中多关注学生情感，主动与其交流，在尊重学生的基础上，让教师从传统教学模式中解脱出来，从学生情感角度出发，激发其创新能力，以个性化发展为主。在教师提升自我素养的同时，要更加尊重学生在学习过程中的情感，尊重学生实际上就是师生平等，此不是对“尊师重道”的否定，而是更加倾向于师生的互相尊重，让学生有充分的时间与空间发表自己的想法，激发个性。素质教育下的美术教学近几年虽然有所成效，但是还不完善，教师要做的就是多重视学生的自身发展，并引导其向正确方向前进。当学生面对美术作品时，会产生不同的感受与情感，教师在倾听之后，要站在学生的角度理解与思考，并用正确的情感去影响学生，在良好师生关系下培养其创新思维，引导其朝个性化发展。

美术作品中含有的情感因素，教师巧妙渗透，能够提升学生审美与道德情感，培养学生创新能力。