课程思政视域下高校思政教学元素的挖掘与实践探析

熊 佳(湖南师范大学, 湖南 长沙 410000)

“课程思政”是指思想政治教育融入课程教学的各个环节，在教学过程中，深入贯彻落实“隐性”思政的作用，同时利用“显性”思政理念，构建全新的思政教学格局。“课程思政”理念要求通过思政课程开展思想政治教育，思政教育不再局限于思想政治课堂，将“孤岛化”课堂教学打破，从高校专业课程中挖掘人文素养资源、德育资源，实现知识传授与价值引领的统一。思政课程内容作为基础专业教学内容，能系统地对学生进行思政教育，有利于培养其良好品德，培养具有高度思想政治觉悟的社会主义事业接班人。思政专业课程教学承担着重要的育人角色，因此各级主体都应积极响应，加大力度落实“课程思政”新理念。

一、高校思政课教学存在的问题

(一)理论困境

思政课堂教学上，课本内容多为文字，高校阶段学生对新事物、新资讯的好奇心远远超过政治信息，因此，部分学生觉得思政课程教学内容非常枯燥，实用性不强，但是说教意味明显，对教学内容逐渐丧失兴趣。与此同时，部分教师教学方法固化，不注重思政教学新元素的挖掘，教学内容一成不变，导致整体课堂教学氛围“呆板”，学生注意力不集中，师生之间缺少互动。在当前社会步入新时代的背景下，党的思想、方针、政策在不断与时俱进，思政课程教学的内容应该积极结合最新的党政思想、理念，结合高校教学特点，更新理论内容。

(二)现实困惑

思想政治课程作为高校学生基础必修课程之一，在部分课堂教学中却面临着不被重视的境地。课堂教学大多都是“固定程序”，教师虽然使用现代PPT开展理论教学，但是在PPT制作和内容选择上较为单一，创新元素较少，PPT仍然是文字的堆积及理念、理论的罗列，导致整个课堂氛围“死气沉沉”，毫无生机可言。甚至部分教师自身也不重视思政课程教学，课堂教学准备不充分，缺乏创意，毫无活力。

二、课程思政理念下高校思政教学元素挖掘建议

(一)挖掘典型人物素材，弘扬中国精神

思政教学不应局限于课本内容，贴近大众生活的“典型人物”“英雄人物”都可挖掘出来作为典型的思想政治教育素材。例如大众熟知的英雄战士钟南山院士，经历非典之后再次重披战袍出现在“新冠”的战场上，这种精神是履职、是担当、是奉献，是不忘初心和使命。教师应在教学中调动学生的积极性让其自主探索，加深其对“典型人物”背后故事的理解感悟，这样相较于课堂讲授的理论教育效果更加显著。教师在教学中要明确弘扬中国精神的重要意义，新时代实现中国梦必须弘扬中国精神，以爱国主义为核心的民族精神，是新时代改革创新的核心力量，是民族凝聚力、向心力的重要灵魂，是兴国之魂、强国之魄。教师在思政教育中，要结合当今社会文化多元的趋势，强调学习弘扬中国精神的重要性，让学生时刻不忘民族文化精髓，并致力于成为中国精神的继承人、弘扬人。

(二)挖掘人文素养素材，陶冶精神情操

高校人才培养中，思想政治工作是高校立德树人的重要一环，必须对高校思政工作进行全面革新。教师要明确课堂不能只进行纯粹的知识教育，更应加强情感、态度、价值观的教育引导，要深入挖掘人文素养，提升学生素养水平。在思政课程教学中，人文素养教学要求教师在课堂上结合热点，并利用自身人格魅力和精神气质去感染、引导学生，实现思政教育和课程思政的同向同行。言传身教是教师必须具备的职业操守，作为思政教学的引领者，教师应时刻保持清醒的头脑，深入学生中去，以身作则，以身施教。

(三)挖掘通识文化素材，开阔学生视野

思政课程应注重对学生进行通识素养教育，不断丰富教学内容，既坚持“引进”课程思政理念，又要“输出”更加全面、优秀的人才。例如，在思政教学中，教师可以组织科研小组，结合本校办学条件和传统，开设《读懂中国》《走向深蓝》《中国智造》等围绕中国特色社会主义伟大实践的议题，让学生积极参与议题的资料收集，组织学生展开议题辩论。在议题讨论过程中，学生的主体性得到了充分发挥，深刻了解了中国发展的特色道路，中国自立、自强的民族崛起之路，增强了学生的民族荣誉感，培养了学生的爱国精神。

三、课程思政视域下高校思政教学实践要求

(一)提高素质，为思政教学提供人才队伍支撑

一支专业、优秀的思政教师队伍，是开展思政课程教学的重要前提和保障。首先，思政课教师应该具备较高的综合素质，具备爱岗敬业、乐于奉献、精益求精的创业精神。其次，思政课教师还应具备专业核心素养，具备扎实的理论知识基础，在教学中理论联系实际，引导学生在日常生活中做到“知、情、意、行”合一。在思政教学中，教师还应注重与时俱进，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等融入教育教学中，将社会上最新发生的热点问题融入课堂中。最后，学校应该对思政教师进行系统培养，鼓励其参加教育研讨会和集中培训等，为思政教学提供高素质人才队伍的支持，提升思政课程教学队伍整体的素质水平。

(二)校企合作，为高校思政教学提供实践基础

课程思政在思政课堂中的融入，要求思政教学不断变革，改变传统的“灌输式”教学，结合现代高校人才培养的新方向和新要求，实现产教研一体化。首先，学校可以加强与企业和实践教育基地的合作，组织师生去实践教育基地和企业开展实践活动，为思政课程教学提供锻炼的机会;其次，学校可以邀请企业政工高管到学校开展讲座，拓宽学生对思政工作的认识，让学生明白思政课程学习的重要性;最后，在实践活动结束后，学校应鼓励思政教师在理论指导下根据实际情况积极进行科研活动，将实践成果总结推广。校企合作是实践与理论结合的重要教学途径，通过校企合作能提升教师的教学科研能力，提升学生的思政水平，达到更加理想的教学效果。

(三)形式多样，多种教学方式相结合

首先是“线下”与“线上”教学相结合。在“互联网+”背景下，“线下”与“线上”教学相结合的方式已经成为思政教学开展的必然趋势。教师要适应现代化“互联网+”及信息化教育教学改革的要求，积极开发并创新教学手段，丰富思政课程的开展渠道。例如在2020年“新冠”疫情影响下，各高校积极进行“线上”课程的开发，通过网络视频等方式进行教学研讨，教师积极学习线上教学软件如钉钉、超星通、智慧树等操作技巧和方法，学习如何进行系统板书、视频交流、语音互动等，尽量还原线下课堂，通过远程教学对实体课堂进行延伸，实现“停课不停教、放假不放学”。

其次是在教学中要理论联系实际。实践依赖一定的理论基础，理论指导实践。相对于其他学科来说，思政理论相对晦涩枯燥，为了加深学生对理论知识的理解，促进学生将理论知识内化并将其外显为行为，教师在思政课堂中必须理论结合实践。例如在涉及价值判断选择问题，教师可结合在新冠病毒肆虐情况下，需要大量的志愿者，面对国家的号召，让学生思考能做哪些力所能及的事，引导学生做出正确的价值判断和价值选择。让学生勇于承担社会责任，明白在国家危难关头，舍小我才会成就大我，保大家才会有各自的小家。要敢于迎难而上，甘于乐于奉献。

(四)设疑激趣，充分发挥学生主体性

首先，教师要深刻认识到课堂的主体是学生，而非教师，应该“还教于生”。教师应充当引导者的角色，在课堂教学中发掘学生自主创造性，充分挖掘新的课堂教学内容，通过设疑激趣等方式引起学生的好奇心和求知欲，让学生主动去思考问题。其次，要关注学生需求，包括学生现实需求和长远需要。教师在课堂上可以结合学生学习上遇到的难点、现实生活中的困惑点和思想上的疑点，为学生答疑解惑。最后，教师还应该关注学生个性，尊重学生个性差异，因材施教，促进学生吸收内化知识，实现知识传授与价值引领的统一。

综上所述，在高校专业教学中贯彻落实“课程思政”理念已经成为必然趋势，思政教师必须充分挖掘课程中的有效资源，理论与实践相结合，不断思考、创新教学方法及教学内容，让思政课程不仅成为专业知识的舞台，更是学生价值观塑造的重要阵地。在教学实践中融合思政教学和课程思政，有利于实现“三全育人”的战略目标，形成思政教学、专业课程、通识素养三位一体的融合局面，全面提升思政课堂的教学质量，推进高校学生思政教育工作的顺利开展。