应用语言学教学模式改革研究与实践

2020-03-03张丽霞

林区教学 2020年4期

张丽霞

(山西旅游职业学院，太原 030031)

引言

语言是人类传递文化、交流思想的重要工具，随着文化全球化的发展，作为语言学专业的主要课程，应用语言学教学的重要性越来越突显。从广义上看，应用语言学是指用应用语言学相关知识来解决其他学科各种问题的学科，而从狭义角度看，应用语言学是指将语言知识应用到语言教育领域中。为了发挥应用语言学课程在培养语言专业人才上的重要作用，需要加快教学模式改革，提高应用语言学教学的规范性和有效性。

一、应用语言学的动态性特点

应用语言学的发展特点，研究开放性和跨学科性反映出了应用语言学的动态性。随着多种新知识和新理论的出现，人们的思维更加开放，在应用语言学研究领域，需要用发展的眼光看待语言学问题。如在应用语言学跨学科性方面，应用语言学涉及了人类行为学、人类语言学、社会学和心理学多个领域，在不断发展中丰富了应用语言学相关知识。有观点认为：应用语言学可看作是语言学全部分支的汇集点，同时是语言学分支和其他学科的交叉点，这也说明了应用语言学涉及领域的广泛性。例如，心理语言学、数理语言学和计算机语言学都是应用语言学和其他领域知识相结合的产物，是应用语言学的分支。应用语言学研究范围的广泛性使得应用语言学课程内容不断丰富，要想充分发挥应用语言学课程在培养学生语言应用能力上的重要性，有必要从优化教学结构、改进教学模式等方面入手，确保应用语言学教学有序展开，使学生掌握足够的应用语言学理论知识。

二、应用语言学教学是应用语言学研究的核心内容

目前学术界还没有对应用语言学作出明确定义，并且应用语言学的内容是不断扩充的，应随着定义的刷新来确定应用语言学的范围。应用语言学教学是应用语言学的主要内容，即语言教育是应用语言学研究发展的基石。加强应用语言学教学(如语言测试、语言教育、翻译训练、双语教育、语句含义探析等)可以帮助学生解决生活中和语言相关的各种问题。现代学者大多从语言教育角度出发来研究应用语言学有关问题，应用语言学的完善发展需要依靠语言教育的发展，而语言教学是应用语言学领域中的重要组成部分，因此，需要不断提高应用语言学课程的教学质量，培养学生利用语言知识解决现实问题的能力。尽管目前大部分应用语言学的研究成果局限于语言学研究，而应用语言学教学主要发挥教学的引领作用，但是语言教学始终是应用语言学研究领域的核心部分。创新应用语言学教学模式，不仅有利于学生多方面能力的培养，还能促进应用语言学理论体系的完善构建[1]。

三、应用语言学教学模式改革的必要性

目前高校应用语言学教学课堂中主要存在教学手段简单、课堂沉闷、教师缺乏教学创新意识等问题，导致教学效果较差，不能充分发挥应用语言学教学在学生语言应用能力发展上的促进作用[2]。当代大学生具有思维活跃、好奇心强等性格特征，而文学语言类教学对学生来说缺乏学习动力，难以调动学生兴趣，由于采取填鸭式教学模式，学生被动接受语言知识，课堂氛围沉闷，导致学生产生厌学心理。因此需要注重应用语言学教学模式的改革，通过优化教学模式，重建课堂结构、活跃课堂气氛以及丰富教学内容等提高教学效果，使语言教学服务于学生语言能力和表达能力的发展目标，从学生语言能力发展需要出发采取适合的教学手段，促使应用语言学教学事业不断发展，进而为社会发展提供大量语言专业类人才。

四、应用语言学教学模式改革的实践

应用语言学教学模式的改革和创新在提高教学质量、培养高素质人才方面有着重要意义。为保证应用语言学教学的有效实施，需要不断创新教学模式。

1.自主教学模式

随着知识经济时代的到来，社会对人才的要求越来越高，在课程教学中不能单方面传授学生知识内容，更要教会学生自主学习，使其成为教育主体，能结合自身学习方面的不足进行针对性学习，由此提高学习质量，确保语言知识体系的不断完善。因此，在语言教学中应采取自主教学模式，为学生提供广阔的自主发展平台。这一教学模式表现出以下特征：一是强调学生学习主观能动性的培养，使学生自己决定学习内容、学习目标和学习计划，并在自学过程中了解自己学习能力上的不足，进一步完善自学方案。由于学习时间有限，学生参与到应用语言学教学中时不能做到样样精通，因此，应在教师传授基础应用语言学理论知识后，由学生根据自身发展要求确定学习计划，这也是实施因材施教的重要条件。在学生对应用语言学教学内容和教学目标有一个初步了解后，学生能从自己的兴趣和未来发展意向入手，自己确定研究课题，主动查询资料并合理规划学习进度，驱动主动学习。另外在自主教学模式实施中，教师要尊重学生个体间的差异性，采用个别指导的方法，使学生在语言应用的过程中巩固理论知识，发展自己的创新思维，促进个性发展，这也是自主教学模式应用的重要体现。

2.研究教学模式

研究教学模式主要包括以下三种实施途径：一是指引学生将生活中的语言运用案例引入学习过程中，在此基础上挖掘语言应用专题，注重自身语言应用能力的发展。例如，对广告设计语言有兴趣的学生，教师会让学生尝试分析和总结“移动QQ，走着玩儿”等广告设计案例，针对广告语言的特点和要素进行分析，从广告用语基础上挖掘出产品受众、产品服务、企业文化等课题，具体阐述语言应用功能，使学生感受语言魅力[3]。具体来说，生活案例和应用语言学教学相结合，有利于加强学生对语言知识的亲切感，培养学生语言学习和应用的主观意识。二是从学生兴趣爱好出发，坚持自愿原则，鼓励学生主动参与到教学课题研究中。在应用语言学教学中，教师要明确学生的语言能力发展要求，鼓励学生融入到教学活动中，以便达到言传和身教的紧密结合，促使学生切身体验实验方案设计、资料采集、设计统计、实验结果分析等一系列步骤，在上述研究流程中，实现教学、研究、实验的高度融合，建立一个连续性的课堂教学流程，便于学生将应用语言学知识内化成语言应用能力。应该注意到，要想学生积极主动参与到教学实践中，需要遵循分层、自愿、分类的原则，由学生和教师共同商讨教学任务，并从学生能力和语言基础等方面入手，为学生分配符合其能力的语言研究课题，发挥学生的优势，使其在课题研究中产生满足感和幸福感。三是注重实践教学活动，鼓励学生积极运用语言知识。学校应注重和用人单位的有效合作，解决语言教学和社会脱节的问题，并能为学生就业创业打下基础。

3.协作教学模式

在应用语言学教学课程中，应注重协作教学法的运用，注重学生之间的有效沟通，确保学生具备较好的语言应用能力。我们在倡导自主教学模式的同时，还要注重小组合作学习，在发展学生个性的基础上，使其具有较强的团队合作意识，这也是发展和落实协作教学模式必要性的体现，有利于学生个体各方面能力的培养。在协作教学模式中，学生在语言学习中互促共进，能在互相讨论中加深知识印象，这种教学模式不仅强调学生个体间的协作，还可采取小组协作的方式。例如，教师可根据应用语言学教学内容提出多个学习任务，然后结合学生兴趣特点，将班级学生分成网络语言、广告语言等学习小组，在兴趣驱使下，使学生主动收集语言学习资料，并能发展自身的语言应用能力[4]。各个学习小组在进行实践活动时要做到分工明确，保证每位学生在课题研究中得到充分锻炼。实践表明，协作教学模式在应用语言学课程教学中有着较好的适用性，能使学生的语言能力得到最大程度的发展。教师要根据语言教学实际情况，选择恰当的协作教学模式实施途径，从而实现学生语言表达能力、应用能力、交际能力的全方位发展，突出应用语言教学的教育功能。

4.融合教学模式

融合教学模式是指在应用语言学教学过程中，教学队伍的融合、教学内容的融合、教学方法的融合以及教学组织形式的融合。从应用语言学教学本质特点来看，它与其他多种学科之间存在紧密联系，体现出了语言学在其他领域的应用，因此在应用语言学教学时，应注重多门学科智慧和知识的融合。应用语言学研究者必须是掌握多学科知识的综合型人才，能掌握语言应用规律，探索应用语言学在其他领域问题处理上的重要作用。由于应用语言学教学体现出了融合性特点，因此在教学中可采用融合教学模式。如应用语言学往往涉及多个领域，因此该课程的授课教师可遵循主辅结合、专兼结合的原则来确保教学活动的高质量开展。教学内容的融合，是指应用语言学教学中应融合心理学、教育学和认知心理学等内容，为学生提供较强的语言应用体验。同时还要实现教学方法的融合，综合利用实证研究、资料研究等方式，为学生提供全方面的语言教学内容。总之，这种教学模式是培养综合型语言专业人才的重要途径，对加强教学效果有着重要意义。