小学数学作业渗透德育的策略

■山东省济南燕山学校小学部 乔 娜

唐代大文学家韩愈在《师说》中说道：“师者，所以传道受业解惑也。”时至今日，“传道”“受业”“解惑”不仅成为教师的主要职责，也成为各年龄层教学活动的三大目标。在学校的教学活动中，这三个方面不但并行不悖，而且相辅相成。所谓传道，即我们现在所熟知的思想教育，也就是中小学义务教育阶段的德育。

没有基本的道德常识和道德修养，一个人即便学富五车、家财万贯，也难以获得人们的敬重。同样，如果学生没能养成良好的道德品质，即便他的学习成绩再好，也不能称为学校教育的成功案例。虽然这背后也有个人、家庭乃至整个社会环境的影响，但学校教育在德育这一基础教育领域的重要性不言而喻。将德育渗透到各学科的教学活动中，应当成为学校教育的重要手段。与此同时，学校教育也应当避免仅以“受业解惑”为主要目标，或将升学率、学生成绩作为唯一追求，而忽略了德育的必要性。

一、情境教学与情境作业结合

数学作为一门基础学科，旨在培养学生的数学学习和思维能力，提高学生智力。以往的德育在语文等其他学科活动中融合相对较好，但根据一线数学教师的实践经验，将德育渗透到数学教学活动中也一样可以收到意想不到的效果。小学阶段的学生好奇心、好胜心强，对不少学生而言，数学本身就是一门较为晦涩、艰深而且难懂的学科，它不像语文可以把课文当故事听，也不像英语学好了可以现学现用带来成就感，如果数学课堂缺乏趣味性，并且远离学生的实际生活，那么学生的畏难情绪必定会在班级蔓延成风。情境化教学就是帮助教师改变这一现状，丰富课堂形式与内容，激发学生学习兴趣的教学策略之一。

(一)用故事激发学生兴趣

爱听故事是小学阶段学生的天性，用故事的形式来进行德育，可以收到事半功倍的效果。例如，在给低年级的学生讲解如何认识钟表时，就可以先用讲故事的形式将学生带入课堂中，再通过钟表来表示时间给学生输入时间宝贵、要养成遵时守约好习惯的观念。

教师可以这样开头：“新学期开始了，小熊贝贝可开心了。开学前一晚，他早早就爬上床准备睡觉，还让妈妈帮他把新买的小闹钟给调好了。可是，贝贝不认识闹钟，也不知道上面三个大小不一的指针是干什么的。同学们，今天就让我们一起和小熊贝贝来认识一下闹钟吧。”接下来，教师仍然可以延续讲故事的风格，“话说啊，钟表家族里有三个兄弟，这三兄弟长得完全不一样。老大叫时针，矮又胖，跑得最慢；老三叫秒针，细又长，跑得最快；至于老二呢，那个没有老三跑得快，又比老大长得瘦的就是它啦，我们叫它分针！同学们，你们现在能区分出这三兄弟了吗？”

课堂结束，学生掌握了辨别时针、分针和秒针的方法后，教师可以要求学生用讲故事的方法讲给父母听并分享这堂课的成果。比如，鼓励学生自己分析为什么三个指针形象不同，如果相同会发生什么事；或者让学生自己新编一个故事，给父母讲讲三个指针的区别。用这种形象的描述一方面可以加深学生对时针、分针和秒针的印象，另一方面也可以满足学生听故事的愿望，激发他们的学习兴趣，同时还让学生懂得了时间宝贵的观念，可谓一举三得。

(二)用情怀培养学生感恩

家庭是学生生活的重要场所，家庭成员之间的关系是社会关系的一部分，家庭在培养和塑造学生道德观的过程中发挥着重要作用。从家庭这个社会最小单元中寻找数学教学的灵感，并将其与德育结合起来，是很多教师探索的教学策略之一。家庭中有很多元素与数学相关，比如家庭成员之间有年龄上的大小之分。在小学低年级大小比较的课堂教学中，教师可以在这一点上深入挖掘。

例如，课前教师先安排学生回家对家庭成员的年龄进行了解并做好统计。课堂上，教师可以引领学生根据家庭成员的年龄高低进行排序，使他们明白年龄的大小对应的责任大小是不同的。可以通过举例，比如爷爷奶奶年纪大了，因为他们曾经为养育父母付出了很多，现在老了身体素质下降，所以需要年青一辈的保护和尊重。等学生长大时，学生的父母又会变老，到时会轮到学生这一代人担负起守护老人、儿童的责任。年龄的大小对应的是人生阅历的多少、责任的大小。布置作业时，教师可以结合本堂课的内容，让学生回家后通过自己和长辈分享成长中的故事等形式，进一步加深他们对成长的理解。

通过这种年龄上的大小比较，引导学生明白了尊老爱幼的必要性，也使他们懂得了生命由盛及衰是客观规律。

(三)用作业引导学生体验生活

数学作业并不一定局限于做练习和习题，教师完全可以给学生布置一些具有生活特色的作业。例如，在小学高年级的统筹优化课程学完后，教师可以给学生布置回家帮父母做家务的作业。在留这类作业前，教师最好能与家长提前沟通好。例如，要求学生学会独立完成一道菜或煮一碗面。以煮面为例，学生会遇到烧水、煮面、准备配菜、调料等工序，这就要求学生有一定的统筹安排能力。在学生完成这些作业的同时，他们不仅可以领会到统筹优化的实际效果，同时也会体会到父母做家务的不容易，懂得体谅父母。

二、活用教材

现今的小学数学教材很多内容已经和实际生活紧密相连，对教材的活学活用既考验教师的教学能力，也考验学生对课堂和教材内容的领悟能力。活学活用教材，一方面指在教学中充分发挥实物的作用，另一方面也指将教材中的内容和学生的实际生活联系起来，引导学生从生活中学习和总结知识。

例如，在讲解“元、角、分”的内容时，就可以给学生布置收集不同币值的纸币、硬币，以及有关人民币相关法律法规常识或小故事的任务。这样不仅可以让学生更深刻地认识到人民币的重要性，也可以培养他们爱惜人民币的观念。

再例如，学习图形的过程中，教师可以从红领巾、国旗等具有鲜明图形特点的事物上进行引导，通过跟学生分享红领巾的由来等故事进行爱国主义教育，引导学生认识国旗、红领巾的意义。

三、结合生活

德育是为了培养学生的基本道德观，而在现实生活中与道德评价相关的事例比比皆是，教师可以从生活实例中做文章。尽管数学知识理解起来比较难，但纵观当前我国各地区、各版本的小学数学教材和教学大纲不难发现，教材中的数学知识也有倾向于生活化、实用性的趋势。鉴于这样的形势，教师在制定数学教学案例和布置数学作业时，不妨也考虑从实际生活出发。

现在城市社区内流浪猫问题比较严重，有的学生在家庭影响下也可能参与过救助流浪小动物的活动，比如在投喂点给小动物喂食等。在学习了“方位”这一课后，教师可以引导学生学会看小区内的平面图，再引导学生提出类似按照方位划分区域进行投喂或设置投喂点的方案，最终形成一个切实照顾流浪小动物的办法。教师可根据班级学生居住情况，先把学生按居住小区进行分组，之后让学生组队进行摸底统计，明确小动物经常出没的位置；第二步，让学生自制简易方位图，大致明确东、西、南、北四块大区域都有几个投喂点，以及投喂点在几号楼的哪一侧等；第三步，请学生提出具体的投喂办法，比如投喂时间、投喂量、投喂方式等。

这样的作业设置实际操作性比较强，既可以锻炼学生的活学活用能力，也可以培养学生尊重生命、爱护小动物的好习惯。

四、注重培养实践操作能力

小学阶段的数学课程内容有相当一部分具有很强的实用性，比如“年、月、日”的学习。学生对年、月、日的概念印象最深的往往是自己和身边人的生日或者传统节日。在学完这一课后，教师可以安排学生主动去了解和记录自己所知道的节日日期以及相关的故事，或者记下自己的父母、爷爷奶奶等亲人的生日，使学生在掌握关于年、月、日知识的同时，也进一步加深和亲人之间的亲密关系，了解更多传统文化。

俗话说，十年树木，百年树人。树人的终极目标不仅是将学生培养成为一个有才华的人，而且培养成一个德才兼备之人，这是无数教师执着在教育岗位上的初衷，也是他们不断探索将德育与学科教育融会贯通道路的动力之一。