高中思想政治课堂练习的优化策略研究

韦玅伶

(广西师范大学马克思主义学院，广西桂林，541000)

学科核心素养是中国学生发展素养在相关学科领域的表现，思想政治学科核心素养要求学生通过思想政治学科学习形成满足终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。课堂练习作为高中思想政治课堂教学中不可缺少的一个重要环节，自然要承担培育学生学科核心素养的任务。传统的课堂练习已经不能适应新时期学生发展的要求，基于思想政治学科核心素养培育下的课堂练习优化成为教师不得不深入思考的一个问题。培育学生思想政治学科核心素养的要求，为教师重视课堂练习的优化研究和探索提供动力和方向指引。

一、高中思想政治课堂练习的内涵

(一)课堂练习

课堂练习作为课堂教学中的重要一环，是指以教学目标为依据，学生在教师的引导、参与下，自主地进行阅读、观察、思考、概括、应用与反思等一系列的学习活动，是教师组织学生对所学知识做出及时反馈的应用检验过程。理解课堂练习时需要注意以下三点：第一，课堂练习要在课堂上完成，不能拖到课后，不然无法达到及时检测学生学习效果的目的；第二，课堂练习的内容要围绕课堂教学内容展开，帮助学生及时巩固和理解课堂所学知识；第三，课堂练习的形式多样，不同学科不同教学内容应配置不同的练习题，如操作练习、口头练习、笔头练习等。

(二)高中思想政治课堂练习

高中思想政治课堂练习是课堂练习的下位概念，其概念必然包含课堂练习的基本内容，同时又具有思想政治学科的特点。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》规定：“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”[1]这就决定了高中思想政治课堂练习应具有以下三个特点。

一是思想性。教师通过课堂练习检验学生对学科知识的掌握情况，利用练习活动进行思想品德教育，实现思想政治课的育人价值。二是政治性。课堂练习的设计与实施要坚持正确的政治方向，引导学生通过练习、反思与实践，在巩固和提升中树立正确的思想政治方向。三是体现思想政治学科核心素养。课堂练习在巩固学生学科知识的同时应发挥培育学生学科核心素养的作用，让学生在情境化的练习中不断提高分析问题和解决问题的能力。本文的高中思想政治课堂练习是指以思想政治课程标准为依据，以培育思想政治学科核心素养为导向，学生在教师的引导下自主地完成阅读、观察、思考、概括、应用与反思的一系列学习活动，是教师组织学生对已经学习的内容做出及时反馈并进行知识的情感升华和深化理解的双向互动过程。课堂练习设计要结合学生发展实际和教育教学任务，充分发挥课堂练习巩固教学、拓展学生思维的作用，让课堂练习成为培育学生学科核心素养的合力之一。

二、优化高中思想政治课堂练习的意义

(一)有利于提高课堂教学质量

高中思想政治课是一门理论性很强的学科，仅靠教师讲授、学生接受的课堂教学模式显然是低效且不利于学生长远发展的。一方面，适时地开展课堂练习活动能使学生将所学知识及时加以运用，提高学生分析问题和解决问题的能力。练习题的反馈可以暴露学生对新知识理解和掌握的不足，并及时促使学生进行反思和巩固，发挥学生主体性作用，不断提高学习效率。另一方面，课堂练习活动可以及时检验学生课堂学习效果，有利于教师把握学生对知识学习和理解方面存在的疑难点，及时调整课堂教学策略、教学节奏，提高教师的教学质量。课堂练习是课堂教学的重要环节，优化课堂练习有利于提高课堂教学质量。

(二)有利于培养学生学科核心素养

当今社会是人才竞争的时代，培育符合社会发展需要的核心素养型人才成为必然趋势。“思想政治学科核心素养是学生通过思想政治学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是思想政治学科育人价值的集中体现，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。”[2]学生的学科核心素养不是自然形成的，而是在教育教学实践过程中慢慢培养的。课堂练习通过包含各种复杂社会生活情境的练习题，培养学生应对不同新情境的能力，引导学生把课堂中学到的知识灵活运用起来，在情境问题的解决中培养学生的发散思维，锻炼学生的阅读能力、思考能力和表达能力。课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，兼具“在学中做”和“在做中学”的特点，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。优化课堂练习是顺应新课程改革的需要，对培养思想政治学科核心素养型人才具有不可替代的重要作用。

(三)有利于激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣很大程度上取决于学生在课堂教学中获得知识学习的成就感，而学生的成就感是学生在运用知识解决问题的实践中不断获得的。课堂练习是学生在教师引导下运用所学知识解决不同问题的技能的提高过程。一方面，形式多样又具有针对性的课堂练习可以丰富课堂教学形式，缓解学生对知识学习的疲劳，帮助学生在练习中及时迁移、巩固所学知识，强化对知识的理解和把握。另一方面，练习反馈有利于教师将课堂的主动权还给学生，激发学生参与课堂教学的主动性和积极性，让学生获得对知识学习的满足感和成就感，激发学习兴趣。

三、高中思想政治课堂练习优化策略探究

(一)转变教师观念，重视课堂练习的设计与实施

作为课堂教学的总设计师，教师的教学观念和态度很大程度上决定着课堂练习的开展成效。因此，课堂练习的优化需要教师转变观念，重视对课堂练习的设计与实施。这主要包括以下三个方面。

1.深入解读新课标理念

课堂练习的设计与实施要遵循课程标准的指导，深入贯彻新课标理念成为培养新时代思想政治学科核心素养型人才的重要手段。教师在课堂练习中重视设计主观类开放型题型，通过创设问题情境、生活情境、探究情境类练习题，培养学生应对不同复杂情境的能力。教师在开放性、创新性练习中拓展学生思维，培养学生看待问题的不同角度和思路，锻炼学生学习迁移能力，提高自身技能水平，促进知识的内化发展。

2.钻研教材内容

课堂练习的设计与实施要深入教材内容，明确知识中的逻辑性和结构性，明确本节课的教学目标、教学重难点。课堂练习需要达到什么效果、什么时候开展等一系列问题都要围绕教材内容。例如，在讲解必修1“经济生活”第二单元第五课第一框“企业的经营”中“企业”的含义后，教师可以设计一道组合式选择题进行巩固练习，让学生从多个实际生活中的例子里选出属于“企业”的选项。通过这一练习题，学生可以及时地运用和巩固知识，提高对知识的理解和把握程度，学会举一反三。讲练结合的方式可以让学生很快地理解和掌握这一类抽象的概念性知识。需要注意的是，并不是所有的课堂知识讲解都设计练习强化环节，教师应根据实际的课堂教学需要灵活选择和把握。

3.基于学情分析

教学的根本落脚点是促进学生的发展。教是为了学，学是教的依据和出发点。因此，课堂练习的设计与实施必须从学生的实际出发，练习题的内容应坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的三贴近原则，要能引起学生思维和意识的共鸣，激发学生参与课堂教学的主动性和积极性。练习题的内容应该在学生可以理解的范围内，尽量避免出现学生不熟悉的术语。教师只有充分考虑练习题的量和难易程度，全面考虑学生的学习需求、认识规律和学习兴趣，才能坚持以学生为中心，促进学生的学习和发展。

(二)课堂练习要落在实处，提高练习题的质量

教师要明确课堂练习是为了促进课堂教学的有效开展，是帮助学生巩固知识、深化理解、培养学生能力的教学活动。课堂练习要落在实处，让学生真正有收获，需要教师不断提升专业素养，提高练习题的质量。

1.提高教师辨别和选用练习题的能力

练习题的质量往往能决定课堂练习的实际效果，因此教师要提高学科专业素养，提高对练习题的辨别和选用能力。教师选题时应遵循两不用原则：不能激起学生思维探兴趣的题不用，超过学生认知水平的题不用。“是不是，对不对”这一类无效问题应摒弃，尽量做到每一道练习题对学生而言都是有意义的。教师还要根据不同的课堂教学内容和教学目标，考虑好练习题的类型和分布位置。是“客观题”还是“主观题”，是安排在“课前导入”还是“课中检测”或“总结提升”等，这些都需要教师根据实际的教学进行科学合理的规划设计，在凸显练习题科学性的同时不失趣味性。这样才能把课堂练习当作课堂教学的强力辅助，发挥课堂练习在提高教学质量中的作用。

2.提高教师对练习题的原创能力

原创练习题是指教师在课堂练习设计中根据教学内容要求，为达成一定的教学目标，结合校本资源或者学生资源进行创新设计的练习题。原创练习题可以是教师课前预设的文字练习题，也可以是教师在课堂教学过程中灵活的口头练习题。原创练习题包含教师的独特设计，因贴近学生生活，更能引起学生的好奇心和探索欲，提高学生的练习兴趣。例如，必修3“文化生活”中“文化创新的途径”这一课，教师以“桂剧”为例讲解知识，可以设计“结合身边的故事谈一谈桂剧还可以怎样进行创新与发展”这一课堂练习，使之与课堂教学内容高度契合。练习题富有地方特色和开放性，不仅有利于学生理解和把握课程知识，而且可以激起学生参与课堂教学的主动性和积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.坚持适度原则，合理把握讲与练的度

课堂教学是教师的教与学生的学相统一的过程，而学生的学习就包括练习。一方面，教师应该尽量创造机会让学生自主练习，变教师的教为学生的学，充分发挥学生的自主性和能动性。另一方面，教师又不能完全依赖练习题，明确课堂练习是巩固知识、反馈课堂教学效果的重要手段，知识的教授和学习才是课堂教学的主要内容，不能本末倒置。因此，课堂练习题的量需要教师根据教学实际进行灵活安排，避免出现练习流于形式、师生疲于应付、增加学生负担的问题。教师应在课堂教学中贯彻新课程理念，尽量做到教师少讲、学生多做，把讲和练有机结合起来，帮助学生在课堂练习中不断提升自我，获得知识与能力的双向发展。

(三)教师要有效指导和评价学生的练习

课堂练习是教师引导学生进行有效巩固和提升技能的师生双向互动过程。这意味着教师在课堂练习过程中需要扮演引路人、协助者的角色，及时有效地点拨、引导学生的练习，总结学生知识盲点和薄弱之处，帮助学生及时巩固和强化。为有效发挥课堂练习的作用，教师要做到以下两点。

1.进行有效的练习指导

教师需要把握课堂练习中师生双方的有机互动，帮助学生有效完成课堂练习。在课堂练习前，教师要“帮助学生做好对知识、技能的理解和运用，让学生可以做好基本的练习准备”[3]。在课堂练习中，教师要“通过沿教室巡视、观察学生练习情况，及时启发、引导和答疑”[3]。教师要重视学生的独立练习，把课堂练习的主动权还给学生，帮助学生养成独立思考和探索的习惯。在讲解练习题时，教师可以尝试让学生自行分析解题，由学生教学生。从学生的解题思路中挖掘学生的生成性问题，这不仅能及时有效地解决这些问题，提高课堂练习的实效性，而且能锻炼学生的能力。

2.进行总结性和发展性评价

教师在课堂练习后要充分将总结性评价和发展性评价结合起来，及时点评学生在课堂练习中的表现和出现的问题。例如，教师传授做题技巧、点明学生做题的惯性误区、端正和纠正学生做题的态度和不良习惯。教师通过“讲思路、讲方法、讲规律、讲变化”的“四讲”过程，让学生深入课堂练习，提高分析问题和解决问题的能力，学会解决不同类型的问题。通过点评指导，学生养成在课堂练习后进行反思的习惯，在自我反思中不断进步。

四、结语

课堂练习是高中思想政治课堂教学中的重要一环，是师生双向互动交流的过程。它与课后作业、书面练习等相比，教师的直接参与程度更高，对学生巩固知识和能力提升有特殊的作用。基于培育学生思想政治学科核心素养的需求，为发挥课堂练习对学生学习和发展的作用，教师需要从观念上重视课堂练习的优化，并在教学实践中不断探索，有效设计课堂练习，从而提高课堂教学质量，促进学生的长远发展。