开展美术活动对幼儿学习能力提升探索

2020-03-03

今天 2020年18期

（新疆克拉玛依市独山子区第二幼儿园新疆克拉玛依 833600）

1.引言

幼师在教学过程中发现，幼儿对美术活动格外青睐。一方面幼儿对周遭世界认识不足，想象力非常丰富；另一方面，美术活动是以一种轻松愉快的形式展开。教师在开展美术活动的过程中，幼儿能够不受到教师的约束，不受紧张的教学氛围影响，能够完全放开手，去做自己想做的内容。正是因为美术活动能够培养幼儿的动手能力，合作能力，越来越多的幼师在教学过程中，更加注重美术活动的开展。

2.美术活动存在的误区

首先是以模仿教学为主。学前教育阶段的幼儿，模仿能力非常强，无论是在幼儿园还是在家庭环境中，幼儿都擅长模仿家长与教师的一言一行。根据幼儿模仿能力强的这一特点，幼师在美术活动中，通常更强调幼儿的模仿动手能力，忽略了对幼儿自我探索，自我发现能力的培养。比如在画画的过程中，教师通常会摆一张优秀的画作，然后引导幼儿如何作画，先画什么后画什么。这样一来，幼儿的思维局限在了这张画作上，创造能力得不到培养。

其次是教师的美术标准比较高。在学前教育阶段，比起真正地教会学生知识技能，更重要的是引导幼儿养成良好的习惯，培养幼儿的想象能力，动手能力与创新能力。不少幼师经常用成人的眼光与标准要求幼儿，这极大地挫伤了幼儿学习的积极性与主动性。一方面幼儿的生活经验与审美能力都非常有限，很难达到成人的审美标准，另一方面幼师对幼儿的作品进行负面的评价，往往会导致幼儿自尊心受挫，情绪低落，从此对美术活动失去信心。

突出强调画画的功能。在学前教育中，不少发达地区的幼儿园配置完善，美术活动的形式也非常多样。比如幼师可以运用积木，鼓励孩子用积木宣泄自己的内心世界；可以运用手工活动，激发孩子的想象力与创造能力；可以将美术活动与音乐相融合，培养幼儿对美的感知等等。但是现阶段，绝大多数的幼儿园在美术活动中，侧重强调画画的功能，将培养幼儿想象力与创造力的范围局限在画画上。

综上所述，这些都是当前幼儿园美术活动存在的问题，这些问题严重地阻碍着幼儿学习能力的提升。

3.开展美术活动对幼儿学习能力提升探索

学前教育作为教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展，健康成长起着重要的作用。在学前教育阶段，幼师应该结合幼儿的年龄特点，结合学前教育的教学大纲，积极为幼儿开展相应的美术活动，以便全方面地培养幼儿的能力，切实地提升幼儿的学习能力。

3.1 培养幼儿的想象能力。随着新课程改革不断推进，学生才是学习主体的观念逐渐深入人心。对学前教育阶段的幼儿来说也不例外。教师从原来的权威角色，逐渐向引导者，组织者的角色过度，这是一种非常可喜的教学现象，这样一来，教师既能够将学习的主体地位还给幼儿，让幼儿能够在美术活动中大显身手，又能够扮演好引导者，组织者的角色，能够在幼儿有需要的时候，及时答疑解惑，排忧解难。通过这种方式，幼师为幼儿营造了一个良好的美术活动环境，在这种环境中幼儿能够通过自己的双手去探索，去创造，既能够极大地激发幼儿的想象能力，又能够增强幼儿对环境的感知能力，提升幼儿的学习能力。

眼见为实，耳听为虚，学前教育阶段的孩子以具象思维为主，在美术活动过程中，教师要尽可能地结合幼儿的年龄特点，激发幼儿的空间想象能力，语言表达能力，和动手创造的能力。比如在自由作画的过程中，幼师不能以具体的物体为主，让幼儿依葫芦画瓢，而是应该利用多媒体为幼儿营造一个主题。比如春天，幼师可以为幼儿播放轻快的音乐，让幼儿闭上眼睛去想象，春天是什么样子的，春天最美的地方是哪里。鼓励幼儿在主题下发散自己的思维，结合所见所闻，结合自己的想象，绘画出幼儿心中的作品。在这个过程中，如果幼儿需要得到教师的帮助，或者是幼儿有些内容完全不会画，幼师可以对幼儿进行引导，示范。通过这种方式，幼师往往能够更好地培养幼儿的想象能力。

3.2 培养幼儿的语言表达能力。不同的幼儿在不同的美术活动中都创造出属于自己的作品，而幼师不应该评价幼儿作品的好坏，挫伤幼儿参与美术活动的积极性，而是应该要聆听幼儿的所思所想，帮助幼儿完成改造的大工程。

比如在美术作品的鉴赏中，幼师可以发现很多幼儿的作品都是很简单，很枯燥，甚至有些不知所云的，这并非是因为幼儿不完成任务，而是因为幼儿想要表达内容与教师所看到的内容不一样。这时候幼师要给予幼儿自我表达的机会，利用轻快的音乐，鼓励每一个幼儿结合自己的美术作品，向教师和同学表达自己在画作中描绘的内容。这些内容都是什么，为什么自己喜欢这些内容。教师在聆听幼儿的所思所想之后，可以对幼儿的作品进行改造，帮助幼儿用更好的方式去表达自己的所思所想。这样一方面幼师能够培养幼儿的语言表达能力，又能够有切实地提高幼儿的审美能力，与动手操作能力。

3.3 培养幼儿的创新能力。现阶段越来越多的幼儿园在美术活动方面投入了更多的资金支持，学前教育阶段的美术活动形式也越来越丰富，幼师结合应该幼儿园的资源与不同的美术活动形式，能够更好地培养幼儿的创新能力。不少幼儿园由于资金有限，无法更新自身的美术活动条件，在这种环境下，教师要借助互联网，检索相关的美术活动学习内容，将现有的资源，最大的利用。

剪纸是我国非物质文化遗产，也是幼儿喜欢的手工活动之一。将剪纸与美术活动相结合，往往能够焕发出剪纸的新生机。在手工剪纸的美术活动中，教师首先要结合手工和剪纸的相关内容，让幼儿对手工剪纸有一个初步的认识，然后幼师通过对折，剪纸，向幼儿展现手工剪纸的艺术，引导幼儿思考手工剪纸为什么能够花样百出的奥秘。最后幼师鼓励幼儿将生活中的事物融合到手工剪纸中去。这样一方面，幼儿能够在手工剪纸的过程中探索剪纸的奥秘，能够随心创造出更多自己喜欢的手工剪纸，又能够学会用新的方式，表达对生活的热爱。

3.4 培养幼儿团队合作的意识。团队合作不仅是增进人际关系的润滑剂，更是社会必备的能力，而团队合作意识的培养应该从娃娃抓起。幼师在美术活动中，可以加大小组团队合作的力度，让幼儿在美术活动中能够学会各司其职，能够做好自己的相关内容。

比如在节能环保，绿色低碳的主题下，教师鼓励幼儿以四人为小组，分别展现出自己在环保上的创新与创意。这样一来，幼儿在小组合作中往往会踊跃发言，提出自己的看法，在这个过程中教师要对幼儿进行积极地引导，帮助幼儿解决因为意见不统一而争执哭闹的现象，然后为幼儿提供力所能及的帮助。通过这种方式，教师能够在不断地磨合中，培养幼儿团队合作的意识。