素质教育体制下中学音乐教学中如何开展美育

（重庆市双桥中学 重庆 大足 402360）

当前教育教学体制下，学校教育已经不再拘泥于单纯考试学科的教学，更多的是考虑到促进学生德智体美劳的全面发展。一方面，从整个时代的发展特色来看，各行业的发展需要的都是全面的人才，尤其是自身能力和素养过硬的人才，而不是仅仅会“掉书袋”的“书呆子”，所以对于人才培养的核心途径——学校教育来说，势必需要紧跟时代对于人才需求的步伐而实现教学改革；另一方面，从人个体的发展来看，当前面对物质生活较为丰富的大环境，人们的发展更加倾向于精神层面的发展，所以在学习过程中也就不再单纯地谋求生计，更多的是转向自身能力的培养和精神的陶冶。因此，美育和德育也就成为当前学校教育中和智育并驾齐驱的教学目标，而相对于知识教学来说，美育和德育在实践方面有着较为明显的不同，就以本文中我们选择探究的美育来说，教师工作的开展更多的是依赖于音体美等艺术类学科，教学的目的也不在于教授多少落到纸面上的知识点，更多的是通过学生的思维和素养来体现，所以也就更加体现了这些学科教学需求的灵活性和自由性，对于教师的专业素养和教学能力提出了更大的挑战。

本文中我要专门针对中学阶段的音乐教学展开美育探究。从中学这一教学阶段来说，其是学生思维和能力构建的关键时期，这一时期学生的记忆、观察、审美等思维触感更加敏锐，在原有知识基础上学习能力也有了显著的提升，并且从自身的发展来看能够一定程度上明白学习的意义和作用，进而有了一定的目标性和为目标所做出努力的准备。所以这一时期各项教学都需要呈现高质量，抓住学生发展的关键时期促进高质量的教学，那么美育也不例外。当然美育和智育有些许不同，反应到具体的学科上就是音乐在中学阶段对于绝大多数的学生来说并不涉及考试，所以在学习过程中感受到的压力相对较小，学习的积极性也相对较高；而教师在内容组成和教学模式选择方面也具备更多的自由性，理论上来看美育效果应该更佳。但是从中学音乐的实际教学来看，美育的前进呈现出诸多坎坷和问题，所以本文中我就重点针对素质教育所提出的各项教学理念和教学模式，谈谈新时期我们应当如何面对普通学生展开对应的音乐教学，实现其美育作用。

1.重视理论教学，构建学生的审美思维体系

在音乐教学中，我们经常会陷入一个教学误区，就以中学阶段的音乐教学来说，习惯性的将音乐美育局限到具体音乐作品的学习上，而忽视了音乐作品背后的内容，如创作背景、创作者情感等才是真正影响美育教学效果的重要因素。所以在我看来，音乐美育教学中同样要重视理论教学，让艺术“落地”，才能逐步为构建学生的审美思维和高尚情操奠定基础。

首先，从具体的音乐作品教学来看，我们要深入每一首音乐背后去了解其所蕴含的故事、文化和精神。当前我们所普遍运用的中学音乐教材就是最好的教学素材，其中所涉及的音乐作品都是经过层层筛选，符合中学生心理发展特性的，所以在教学中我们可以直接按照教学大纲的要求入手，结合教学目的选择合适的作品。但重点在于，作品解读过程中，我们要从词曲创作者的创作历程、创作背景，尤其是含有特殊时代历史印记的作品，更要以创作背景的分析为核心以及作者个人的创作个性等，让学生在学习一首音乐作品时，能够全方位立体性的了解其词曲的历史和意义，从而更好地在思维中形成系统性的知识体系。

其次，在中学音乐教学中，关于理论的学习我们还要勇敢的打破常规。例如，我在教学中会根据作品分类的不同形成对应主题的课堂。因为从广义的音乐定义来看有多种分类，学生最熟悉的就是古典音乐、通俗音乐、流行音乐等分类，那么实际教学中我们除却这些之外，还可以按照其表达内容的不同进行内容主题划分、如爱国主题、和平主题、意志主题等，根据不同的主体将课本中、课外对应的典型作品整合起来，从而立体性的打造一个对应主题的审美体系，构建学生审美思维的系统。

2.利用课堂情境，培养学生的音乐审美能力

美育的核心之一就是让学生能够按照一定的规律或者个性化的规则进行音乐审美。所以实践教学中我们还要立足课堂情境，培养学生的审美能力。

首先，在对应音乐作品理论了解的基础上，我们在教学过程中尽可能地给学生营造对应的音乐情景。如最直接的就是教师利用乐器进行弹唱的形式，让学生最直接的感受到音乐所带来的冲击力；同时教师边弹唱、边指导，在不同的节点上提醒或者引导学生集中注意力进行欣赏和分析，能够最大限度的让学生身临其境，实现审美思维的不断运转，同时加强学生的学习印象。

其次，在课堂教学过程中我们还可以通过教唱的形式让学生直接进入并始终处于音乐情境中。对于中学生来说音乐作品的教唱是课堂教学的主要形式之一，最实际的我们可以选择校歌以及具有美学意义、爱国意义的音乐作品，在教唱过程中引导学生更好的体会音乐中所体现的情感和思想，同时通过合唱等形式让学生更深刻的感受到音乐作品中所蕴含的澎湃力量，实现学生审美能力的构建。

3.开展音乐活动，陶冶学生情操

音乐内容上呈现艺术性、形式上呈现实践性，所以音乐教学我们还要注重学以致用，在实践中达到陶冶学生情操的作用。

首先，中学音乐教学中，我们可以结合学校的节日，如文化节、艺术节开展对应的音乐比赛活动，让学生在音乐比赛中充分感受音乐的娱乐性，同时也通过班级形式的大合唱、主题形式的比赛等，给予学生音乐参与的方向，充分发挥音乐美育的作用，丰富学生学校生活的同时，给学生营造一个艺术化的氛围，促进学生个人情操和心灵的陶冶。

其次，在教学中我们还可以结合中学阶段各学校现有的艺术社团，展开对应的音乐活动，如发起结合主题进行的歌曲改编、创作校歌等活动，让中学生在日常学习过程中也能够充分将音乐课所学习的内容应用于实践，同时在模仿和创作过程中进一步实现美育的内化。

总之，素质教育教学体制下，美育是当前学校教育中的重要组成，而对于美育的开展，音乐等艺术类学科在教学实践中具有一马当先的优势，所以作为音乐教师我们在实际中要精确把握学科特质，实现教学创新性探索，从而在发挥音乐美育作用方面再创佳绩。