如何有效地进行高中物理教学

（四川省黑水县中学校 四川 阿坝 623500）

高中物理教学是有一定难度的，其与初中物理之间有一个十分明显的跨度，不再仅限于对一些“看得见、摸得着”的物理现象进行研究，而是逐渐开始从“直观知识体系”向“抽象知识体系”发展，开始引导学生对相关基本规律进行更好地运用，以此来研究一些日常生活中无法用肉眼看穿其本质的现象，逐渐将更为精彩的物理世界展现给学生。

1.抓好教学的切入环节

高中物理教学给学生带来的是更为深广的内容，所要研究的物理现象显得更为复杂和抽象，表面上和现实生活的联系也显得有些弱了，往往教师通过演示实验只能将现象展示给学生，而其中的原理还需要借助物理模型来进行辅助理解。所以，要想搞好高中物理教学，教师就要抓好教学的切入环节，从各方面、角度、层面入手来对学生的学习进行引导，促使学生能够更为顺利地完成初中物理旧知识与高中物理新知识的相互转化，帮助学生借助原有的物理知识体系来建立起高中物理教学要求的新物理知识体系。

例如，高中物理教师在进行“受力分析”这一关键性知识的教学时，就不妨先引导学生对初中阶段学习的受力分析相关知识进行回顾，由初中阶段“一维”的受力分析进行积极拓展，转而进行符合高中阶段学习的教学引导，将“力的平行四边形法则”教授给学生，让学生能够学会分析多个不同方向力的共同作用效果，令学生能够将正交分解予以熟练掌握并运用。

2.注意培养学生的自学能力

所有学习都需要教师引导学生充分发挥自身主观能动性，高中物理教学也不例外。在高中物理教学进行的过程中，教师务必要清楚地认识到学生学习时间十分紧张的事实，除了要抓好课堂教学短短的几十分钟来完成物理知识的传授之外，还要抓住机会来对学生的自学能力进行培养，以便学生能够将学习延伸至课后。

其实，就高中物理教学而言，它既是学生记忆不断积累深化的过程，也是学生所掌握知识持续综合的过程。一方面，高中物理教学虽不提倡也不可以进行死记硬背，但是其中一些基本概念、规律、固定结论、公式等是需要学生进行记忆的，学生需以此为前提或基础来进行后续的学习。另一方面，高中物理教学虽按章节进行，而考试内容也是一个个知识块组成，但是并不表明其中各知识点是相互独立存在的，学生需将已掌握的物理知识进行综合来确保学懂、学透、学精。

例如，高中物理教师在教学告一段落的时候，就要稍微地进行一下停顿，给学生预留相应的时间去完成知识的拓展和整理，让学生能够不断地将记忆予以积累，并顺利完成知识点与知识点之间的综合，用一个个相对独立的知识块来构建起一个趋近于完整的物理知识框架，帮助学生形成用综合物理眼光去看待物理问题的习惯，促使学生由“被动学习”更为积极地转变为“主动学习”。

3.强调理论与实际相结合

高中物理教学的重点是，引导学生运用相关物理规律来解释或解决现实生活中的一些自然现象。所以，高中物理教学更重视“理解”，要更为直接地通过“练习”、“讲解”、“运用”等方法来与现实生活建立起广泛联系，对“理论与实际相结合”予以更为突出地强调。

首先，高中物理教师要引导学生抓住时机进行练习，以便让学生能够在完成一章节内容的教学之后去进行巩固和强化，开始从多个角度去更好地认知已学习掌握的概念、公式、定理等基础性知识点，帮助学生进一步加深对于相关基础知识点的认识，使得学生能够迅速抓住及抓牢相关章节所要考查的关键性内容。

其次，高中物理教师要让学生来进行讲解，令学生能够将基于自己的理解来完成已学习的概念、公式、定理等知识点的复述，通过语言组织和解说，围绕已掌握知识点完成知识的再加工，使得学生对已掌握知识点的理解能够得以进一步加深。例如，学生在学习完“受力分析”相关知识的时候，就可以让学生结合“电场”相关知识，对“带电粒子在电场中的受力情况分析”这一内容进行讲解，促使学生能够由“已知知识”的再加工来获得“新的知识”。

最后，高中物理教师要注意更为积极地引导学生回归生活，让学生能够用已学习的物理知识去解释生活中的实际现象，或者是去解决生活中的实际问题，让物理知识与生活之间千丝万缕的联系能够更好地体现出来，确保学生能够在真正意义上实现对教师所教授物理知识的掌握。

正是如此，通过“练习”、“讲解”、“运用”这一系列过程的实施，高中物理教学与现实生活的内在联系得以呈现了出来，而学生也会在物理知识的不断应用中获得更为强烈的成就感，从而自然而然地开始对物理学习感兴趣，进而在兴趣的引导下更好地去对物理知识进行学习。

4.突出自主归纳学习习惯的养成

高中物理教学除要带给学生丰富的物理知识外，还需要注意引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生找寻到最为适合自己的有效学习方法。我们稍做深入便会发现，高中物理教学是将知识按章节来向学生进行呈现，物理知识有着内容庞杂的显著特点，教师务必要引导学生养成自主归纳的良好学习习惯，以便能通过在教学告一段落时对相关知识点施以合理地整合性归纳，帮助学生更好地将知识点“串联”成线，并将线“编织”成网，促使学生更好地完善物理知识体系的构建。

例如，高中物理教学中“力学”这一部分教学正是开始的时候，教师向学生呈现的物理知识就是一个最为基本的公式，然后由这个公式来进行延伸或拓展，将许多个有着联系的公式呈现给学生，系统地引导学生学习用某一个或某一组公式来解决相应的问题，让学生在一个章节教学结束之后去绘制物理知识树形图，以此来确保学生能够足够熟练地掌握该部分知识，并形成相对严密的逻辑思维，从而更为自然地养成自主归纳学习的良好学习习惯。

高中物理与现实生活的联系依旧紧密，其对生活起着极为积极的促进作用。在高中物理教学中，教师要更为积极地去调整教学方法，让学生更好地完成物理知识的迁移和运用，令学生能够在物理理论知识的归纳和总结中更为广泛地联系实际生活来对物理知识进行理解，使学生能够更好地掌握物理知识并予以运用，促使学生能够在日后能够一直与物理同行。