核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考

2020-03-03

今天 2020年18期

（湖南省常德市西湖一中湖南常德 415921）

引言

英语是高中各个学科当中的基础学科，同时扮演着重要角色，而在英语学科中占据重要位置的是英语阅读。在新课改不断发展的今天，不仅教育文化有了很大的改变，同时对高中老师你提出了更高的教学要求，在提高学生文化知识的同时还需要提高学生的核心素养。其中英语可以提高学生的综合素养能力，为今后的发展产生了积极的影响，其中英语阅读又是其中的重要板块，所以要想提高学生的英语综合素养，必须要提高学生的英语阅读能力。

1.核心素养的概念

英语核心素养，在英语基础知识的培养上，更加注重能力的训练，主要涉及英语语言文化储备、知识储备和英语语言思维。文化意识主要是让学生了解到中西文化的差异，掌握英语表达方式和日常用语的用法；知识储备主要涉及学生英语单词的掌握程度和阅读能力水平；而英语语言思维包括了培养英语语感和学习英语的方法。学生需要在日常的学习中不断地总结此类学习方法，全面提升语言能力。

在核心素养的模式下，教师要通过引导让学生养成良好的自主学习习惯，学会独立地思考问题。核心素养更加注重学生的全面发展，倡导培养学生的应用能力，提升其学习独立性。以往的素质教育在发展的过程中存在一定的局限，不能更加深入地关注学生能力的培养，而在核心素质教育理念的倡导下，教学实施更加深入和全面化，能使一线教师明确学生培养的方向和目标，以此制定清晰的教学计划和措施。

2.高中英语阅读教学现状以及存在的问题

高考压力巨大，给高中英语阅读教学带来了教学模式革新的阻碍。在传统英语教学中，往往以成绩为首要和关键，更多的学习是为单方面的应对考试，学生对于英语单词、语法、句型等没有深入的了解，只是针对课后练习的问题进行研究，忽略了文章背后深层的文化底蕴。同时现阶段的课堂上，学生学习知识仅限来源于老师布置的阅读任务，这使学生的阅读范围十分有限。英语阅读教学模式的单一化且应试化，很大程度上限制了高中英语阅读教学核心素养培养发展，教师课堂授课过分依赖于教材内容，只追求应对考试，长此以往，课堂氛围会十分枯燥，难以使学生能够良好的接受英语阅读背后的知识，不能激起学生的学习兴趣。在当下教育改革的背景下，要有课堂重心和主体的转移，由教师到学生的过渡，学生是课堂的主体，教师则是起到引导和辅助作用的载体，现如今并没有良好的转变这一模式，通常会出现成绩差距较大，两极分化十分严重等现象。

3.高中英语阅读教学对学生核心素养培养策略

3.1 设计问题导入，培养学生语言能力。课堂导入在课堂教学中有着非常深远的价值，课堂导入环节的好坏，决定着整节课堂的教学质量好坏，现如今已经受到了很多教师的关注。在英语阅读教学中，教师也可以根据高中学生的特点与需求，通过适宜问题的设计与导入，先通过对学生学习兴趣的激发，再慢慢引导学生正确认识与理解知识。只有做到循序渐进、由浅到深的引导，才能帮助学生展开学习探究。

首先，教师要对学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯等有一个全面充分的了解，然后为学生建立个性化档案。其次，教师要积极借助现代化信息技术，结合学生的个性特点与学习需求，根据教材内容，为学生设计新颖的、趣味的、教育性的问题导入，要能够发散学生思维，拓宽学生知识面，为学生营造一个良好的学习环境。最后，教师要有意识、有目的、有计划地通过谈话引入问题，鼓励学生之间用英语展开交流互动，展开文本阅读与探究，来进行分析、理解，从而提高自身的阅读学习能力。

3.2 深入文化学习开展课后活动。良好的阅读习惯能够给学生有利于学生进行英语单词、语法、句型的综合运用，再优秀的教师也都只是学生在学习道路上的引领者，更多的学习需要学生本身去完成。在课堂教学结束后，教师应根据学会吸收和理解程度进行课下辅导，有利于学生对不懂的知识进行解惑答疑，避免问题的积累形成学习过程中的漏洞，对于学生普遍存在的问题，要反馈于自身课堂教学中的疏漏，进行完善课堂课件和课程内容，结合学生的发展制定有针对性的课堂教学。课堂互动能够有利于学生在相对较轻松的环境下吸收知识，能够更好地理解，推动学生积极主动展开学习，有效进行英语阅读教学核心素养的培养，创造和谐的课堂氛围，提高教学质量。深入文化学习能够有利于学生打卡思路拓展思维和完善思考方式，在英语阅读教学中，注重学生跨语言的文化交流意识。

3.3 强调阅读的体验与观感，对阅读的形式与内容进行调整。心理学上讲究环境因素对人的成长影响，其实对学习来说也是如此。在高中英语的阅读教学中，教师需要抓住学生对课本阅读的真实感受，让学生说出自己对课文阅读的真实看法。而这些用学生的语言来说都“太过书面，写的东西也没什么意思，只是单纯地将一些生词组合杂糅进文本之中”。所以，教师要在阅读的开展中强调观感与体验，通过情绪引导核心素养的培养。整个教学行为下，需要教师努力去进行教学设计，在相应的文本载体中加入更新鲜有趣的元素，在不同的文本中倾注不同的热情，通过教师“责任感”的体现推进教学过程。而相应的，对于阅读相关，需要去逐渐调整阅读的形式与内容，从非常规的角度进行阅读学习，培养学生的英语核心素养。