培养英语交际策略意识，提高英语交际能力

（四川省成都市简阳市禾丰镇碑垭九年义务教育学校 四川 成都 641400）

我们的母语是一门语言类学科，英语也是一门语言类学科。长期以来，我国的中学英语教学一直是通过讲英语语法，把英语翻译成汉语等形式进行讲解教学。很多的初中英语教师也认为，英语的学习就是先学习基本的单词、短语、句子，然后再学习语音、语法知识。很多教师通过考查学生英语语法掌握的数量来评判学生对英语学习的好与坏，这导致学生在语法的学习上很出色，但是在实际的交际过程中却经常出错。

很多教师和学生，把两个或几个单词罗列起来，组成一个新单词，有人将这种“非中非英”的中国式英语叫做“汉语式英语”。那么，初中学生应该如何学习英语这门语言学科呢？学习英语这门学科的目的是什么呢？语法的学习与英语交际之间又是一种什么关系呢？

1.学生应该如何去学习英语这门语言学科

语言学科的学习关键在于交流，如何运用所学习的语言进行沟通是学习语言的意义所在。语言的学习是学生的一种行为现象，而不是智力现象，这跟人的其他行为现象一样，是在习惯形成的过程中获取信息。在初中阶段，学生需要先适应这个阶段对英语进行系统化学习的方式，才能打下扎实的基础，才能够对语法熟记于心，才能灵活巧妙的运用。同时，在课堂教学时，学生要对课本教材知识理解透彻，要有效的利用课内时间，学习课本知识点，要不断地扩充自身的知识面，在对课本中的文章进行朗读的过程中，对一些对话类的文章，师生之间要进行对答式的朗读。教师要锻炼学生的语言交际能力，不断地刺激学生将基本的语法、短语、句子，按照自己的思想组织成语句，然后进行沟通交流。只有这样才能更好地提高学生的英语交际能力，为学生以后熟练的运用英语打好基础。

我国中学生在学习英语的时候，常常会受到母语的干扰。学生从刚出生就开始学习母语，那时候学生的头脑就如同一张白纸，他人教什么样的知识，学生就在“白纸”上留下什么样的痕迹，不会受到其他知识的干扰。然而，学生在中学阶段，已经习惯了母语的交流与运用方式，在头脑中潜移默化的运用着汉语的基本结构，所以当学生学习英语的时候，会不自觉地受到母语的干扰。在这个时候，教师就应该及时指出这种形式的错误，并为学生提供正确的语句，让学生明白这两种语言之间的差异，从而诠释学生在进行语言学习时遇到的困惑，帮助学生改进语言学习的不足之处。

2.学生应该明确学习英语的目的

语言是人与人之间的一种交流工具，虽然它并非是人与人之间进行交流的唯一一种工具，但却是最重要的一种。英语是一门语言，学习英语的目的不应该是为了取得很高的成绩、取得很高的分数，真正的目的应该是能够灵活的运用英语进行交流。我们需要的信息资源，大多数都是通过交流得到的，因此，英语学习的目的就是交流，并通过交流获得需要的信息资源。

学生在学习初中英语的时候，教师应该给学生树立正确的思想观念，使学生懂得学习英语的目的。在学习单词、短语的时候，不只是让学生记住它们的写法和意思，还要让学生知道它们应用的语境，让学生通过句子对某个单词、短语进行理解，从而更好地让学生学会运用这些单词、短语。同时，教师要根据各个学校的教学条件，组织学生根据某些单词、短语创编对话，让学生通过英语对话进行交流，培养学生的语言表达能力，让学生学会通过英语进行交流的方法，达到英语教学的目的。

3.在英语学习过程中，使学生正确地认识语法和交际的关系

英语是一门语言学科，实践性很强，学生对英语的学习必须通过教师与学生之间、学生与学生之间进行大量的英语交流，才能逐渐地培养学生的英语交际能力。幼儿在学习母语的时候，根本没有专门去学习语法，却能让别人明白自己表达的意思。现在很多的成人也不懂汉语的语法，也同样能够很清楚地表达自己的意思，不影响自己的交流。教师在进行英语教学的时候，不应该只注重对学生语法知识的教授，更应该注重对学生语言表达能力的培养。因此，教师应该鼓励学生勇敢的运用英语进行交流，鼓励他们积极的运用英语进行表达，从而促使学生英语交流表达能力的提升。在这个过程中，教师应采取以下措施：

3.1 增强学生自信心，鼓励学生进行语言表达。许多教师注重学生语法的学习，担心若学生没有学好语法，以后会影响其英语的使用，这种担心是有一定的道理的。对于学生出现的错误如果不及时纠正，必然会导致更加严重的后果。但是什么时候去纠正学生的错误，以什么样的方式纠正学生的错误？这要根据学生的学习阶段进行选择。在学生处于初学英语的阶段时，纠正学生的错误是不恰当的，这样容易让学生失去自信心。在学生初学英语的时候，关键是激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，只要学生能够正常进行交际，教师就应该给予表扬和鼓励。如果教师在英语教学的过程中，一味地强调语法的重要性，不断地去纠正学生的语法错误，其结果只能使学生讨厌学习英语，失去学习英语的自信心，丧失学习英语的兴趣。

3.2 在交际过程中，要了解文化背景。语言就是文化发展的产物，根据文化背景的不同，语言的使用方式也是不同的。比如：在中国，询问女士的年龄，既可以让双方相互认识，也可以拉近彼此之间的距离，属于日常问候；然而在西方，询问女士的年龄是对女士的不礼貌和不尊重。因此，教师在培养学生的口头语言表达能力的时候，还应该给学生讲解一些西方的文化，让学生在了解一些西方文化的背景下，学习英语，促进学生语言表达能力的提升。

综上所述，英语的学习关键在于交流与运用，教师应该注重对学生语言表达能力的培养，促使学生真正地把英语当作一个交流的工具，更好地运用英语进行沟通和交流。