浅析小组合作学习在小学数学教学中的应用

（重庆市巫山县竹贤小学下庄教学点 重庆 巫山 404700）

小学生身心发展特点决定了其课堂注意力无法长时间保持，因此，小学生的注意力问题是教师开展教学中必须密切关注的教学现象。小组合作学习能够使学生在交流和合作中将更多的注意力集中在学习层面上，避免学生因为注意力的无法集中出现开小差等问题。那么，结合教师在实际教学中对小组合作学习方法的实践和研究，小学数学教师如何有效发挥小组合作学习的优点，促进教学质量的提高呢？教师如何进一步优化教学内容，促进小组合作教学的完善？

1.突出学生主体地位，激发学生合作兴趣

素质教育强调教师在教学的过程中不仅需要发挥其在教学中的主导作用而且还需要充分发挥学生的主体地位，因此，教师在开展小组合作教学以前必须重视并突出学生的主体地位。比如说，教师在开展新课程的过程中可以适度地将部分教学内容的教学主权转移给学生。虽然小学生在知识的储备、言语的表达存在不足但是，如果其基本能力和主观能动性能够得到教师的认可，那就可以让学生能够把自己掌握的知识讲解给同学。在这一环节中，教师需要对学生的学习能力等各方面进行全面的科学的评估，避免出现对学生的学习情况预估过高的情况，这样极为容易导致教学问题，导致学生无法有效掌握本应该掌握的基础知识并造成学习时间的浪费，因此，教师要适当的“放权”。此外，教师在挑选主讲的同学的时候就可以以小组为单位，让同学以小组合作的方式进行充分的备课，从讲课的角度或是顺序进行充分的讨论，最终选择一位同学进行主讲。可以说，学生在小组的讨论中不仅能够尝试换位思考，站在教师的角度考虑学习内容，而且，它能有效促进学生积极回忆，对学习的知识进行回顾和迁移。此外，学生讲解会从学生认为的重点和难点进行讲解，因此，教师通过学生的“试讲”能够看出小组成员对教学内容的看法和见解，这能够帮助教师进一步了解学生的学习情况，为教师教学的改进提供依据。因此，教师应该充分重视小组合作的教学方式，以小组为单位开展教学，发挥小组的积极作用。

2.科学划分小组，提高合作效率

毫无疑问，学生的学习能力和学习习惯是有差异的，因此，教师在对学生进行分组时需要充分考虑学生的差异性，如果教师只是单纯地依据座位的分配帮助学生进行小组划分的话，那么，不合理的划分会对小组合作学习产生重大的影响。比如说，如果一个小组内的成员之间能力差距特别大，那么，学习能力较低的学生就无法跟上其他学生考虑问题的速度或是答题的速度，这对学生学习的积极性会产生很大的影响，而对于成绩比较优异的学生来说则会认为学习速度或是问题讨论太慢，逐渐降低讨论的积极性，因此，小学数学教师在开展小组合作教学以前需要对学生的学习能力、学习习惯以及其他方面进行全面的考虑，以基本情况为根本对学生进行科学的划分。教师只有做到科学的划分，那么才能促使小组成员之间互相帮助，共同进步，如此也才能激发学生合作的兴趣，提高合作效率。

3.创造良好的小组合作学习氛围

小组合作学习运用的恰当不仅能够有效帮助学生全面提高自己的学习能力，取得学习进步，而且能够在班集体里形成良好的竞争氛围和互帮互助氛围。小组之间需要有竞争，而组内成员之间需要团结合作、互帮互助、共同进步。教师在采取小组合作教学模式后需要对小组进行观察和对比，需要对各个小组内的成员进行观察和对比。小组对比是帮助教师认识到小组取得的进步以及小组在以后的教学活动中应该如何进一步完善自己，取得进步，而这也为教师的教学引导起到了借鉴作用。此外，教师还需要对组内人员的进步和发展进行科学的评价，依据评价采取有效措施促进组内的完善。故此，小学数学教师应该强化组与组之间的竞争和比赛，促进小组内各成员的不断进步。只有这样小组成员才能在组内成员的帮助下取得进步，从而进一步提高小组的竞争力。如果一个班级内的每一个小组成员都在互帮互助中取得进步，在组外竞争中又获取前进的动力，那么，班级里的每一位学生都会得到较快的发展。因此，教师应该积极创设良好的小组合作氛围，让学生在小组内取得进步和提高。

4.发挥反馈机制作用，有效指导小组合作学习

不论是在传统教学模式中还是在现代的教学模式中，教师永远都是课堂的主导者和引导者，学生的学习离不开教师的指导，因此，小组合作学习离不开教师的科学指导。那么，教师如何对小组进行指导？我想，比较科学的方法就是利用反馈机制，为学生提供真实的客观的材料，让学生在反馈中不断改进。我国实行班级授课制，因此，小组合作学习分组之后教师需要对众多的小组进行管理和指导，这会增加教师的工作量，增加教师负担，此外，科学的具有针对性的指导更是对教师的工作提出了更多的要求。面对这种情况，教师不能因为工作量的增加而失去工作的热情和积极性，教师应该面对困难，迎难而上，采取科学的方法进行指导。如今的学生虽然自我意识发展比较快，有自己的主见和看法，但是，在事实面前还是会认真反思，因此，教师需要重视反馈信息的及时性和有效性，让学生在教师公正的反馈信息中汲取教训，从而实现更好的发展。反馈不仅体现的是教师对学生的表现的一种反应，而且，它表明教师对学生的密切关注以及学生引起学生特别注意的地方，因此，教师在反馈中既要有针对性又要有说服力，只有这样才能利用反馈信息激励学生不断实现自我的改变。

小组合作学习方法能有效促进学生与学生之间，学生与教师之间的交流与合作，为教师的教学和学生的学习注入新鲜的血液，是一种有效促进教学开展的教学方法。在小组合作学习中，学生能够在学习中实现互帮互助，能够有效激发班级体良好学习氛围和学习班风的形成，对学生整体的发展有着重要的作用。教师则应该在引导中充分利用反馈信息促进小组的进步，在良好的小组合作氛围的建立中科学划分小组，平衡小组差异和组内成员的差异，突出学生的主体地位，促进小组合作的顺利开展。