刍议如何在高中数学教学中提高学生素质

2020-03-03

今天 2020年18期

（安徽省金寨县第一中学安徽金寨 237300）

在高中数学教学之中，学生素质的培养已经成为数学教学之中的重要部分，其教学对于学生的数学学习来说有着很大的帮助作用。通过高中数学教学之中的一些技巧）和方法，来提高整个课堂的教学效率，使得学生的综合素质能够得到提高和发展，这样对于学生的数学学习能力的提高显得很有帮助。同时，通过在课堂上调动学生的学习积极性，让学生能够对数学内容进行主动地探索和学习，这样对于学生的自主学习能力培养很有帮助，能够让学生去理解和认识相关数学问题的深刻含义，为之后的数学学习打好坚实的基础。

1.数学素质的概念

对于数学素质的概念来说，有着不同版本的定义，但是较为准确的定义是说，在人的先天因素的基础之上，对学生进行后天的培养和教育，使之具有解决数学问题和思考数学问题的能力，是一种对于数学内容认识的综合，是一种相对比较稳定的心理状态。随着新课改的全面实行，对于学生的教学已经不单单是要让教师帮助学生获得一个优异的卷面成绩，把成绩作为培养学生成长发展的首要目标，而是通过高中的学习培养学生综合的素质能力以及学生的核心素养。因此，在日常教学之中，老师需要注意培养学生的数学素质，使之具有一定的思辨能力，让学生能够对数学知识有足够深刻的认识和理解，从数学知识之中能够总结出解决实际问题的能力，这样学生在解决数学问题的时候，自身的能力才能够得到加强和提高，之后再开展数学知识学习的时候，才能变得更加顺利。

2.在高中数学教学中培养学生数学素质的方法

2.1 提高教师的思维能力。教师是课堂教学的组织者和引导者，因此，教师能力的高低直接影响着教学质量的好坏。因此，教师要转变传统的教学思想，及时更新自身的教学理念，提高自己的专业能力，不断的学习先进的教学方法，结合实际教学情况，对教学方式不断的进行创新和完善。在教学过程中，要多听多思考，对自己遇到的问题要进行深入的探索，解决问题后及时的进行反思，发现自身存在的不足并进行弥补［2］。教师只有这样不断的提高自身的思维能力，才能在教学中更好的设计教学计划，培养学生的思维能力。

2.2 丰富教学模式，激发学生学习兴趣。张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”学生只有对学习产生了兴趣，才会自主的进行学习和探索，深入到学习活动中，从而加强对知识的记忆，提高学习成绩。在传统高中数学教学中，枯燥、乏味的“填鸭式”教学导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的积极主动性，从而失去学习数学的兴趣，严重影响了学生的学习效率，限制了学生核心素养的培养。因此，在新课改的背景下，教师要积极的运用丰富的教学方法，为学生创设丰富的教学情境，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而活跃课堂气氛，学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，达到事半功倍的效果［3］。例如：在教学《等差数列》时，教师可为学生创设问题情境：高二、二班同学为参加全校广播体操比赛设计的比赛队形，从前到后每行的人数分别为1，2，3，……，10.问全班共有共有多少位同学？若假设有100行，共有多少人呢？学生通过公式的推导和公式的运用，了解高斯算法，体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律，发展学生的思维水平，培养学生数学思想方法。通过生动具体的现实问题，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学、热爱数学的情感。

2.3 培养学生积极的学习态度。形成积极的学习态度将会影响学生的终身学习和发展。如今的学生自主学习意识不强，自制力不足，尤其对于数学这样一门学习难度较大的学科来说，基本只能在教师的强制要求下被动地学习。教师必须将眼光放在学生的未来发展上，通过培养学生积极的学习态度，促进学生终身学习［4］。在教学“函数的奇偶性”一课时，我要求学生通过自主、合作完成本课的学习任务，并提出率先完成任务的学生可以提前休息。学生在这一“诱惑”下学习积极性极高，学生通过观察、计算例题，画出了函数图象，找到了函数图象的特点，最后还提出了“函数具有奇偶性的性质必须是其定义域关于原点对称”这一概念。可见，教师只要采取适当手段，就能让学生变被动学习为主动学习，养成良好的学习态度和学习习惯。

2.4 加强学生的归纳总结，突出数学思想和方法。教师教育学生学好数学，掌握数学思想，提升数学核心素养，就必须要加强学生的归纳总结能力。学生在学习中，肯定会遇到各种类似的东西，这些类似的知识，如果集中在一起学习，就会简单而且容易记忆。学生如果在课后能够归纳总结，通过自己找到这些知识之后，就更能加深他们的印象了。而且，通过这些归纳而得来的知识总结，能够让学生在看到这些内容之后，就能瞬间联想到相关题目，在遇到类似的题目的时候，就可以应用这些知识。这就是数学思想的产生，能够从一个角度思考问题，就是掌握了这种数学思想。所以，教师一定要教育学生归纳总结，将每次考试的错题总结，将每次考试题目中自己没有想到的思考方向总结，在进行一段时间之后，进行归纳，获得的知识就会有相关联系，学生在这些相关联系之中找到共性，就能熟练地解决数学问题，从而提高数学能力和数学核心素养。例如：在教学完《正弦定理》后，教师可先由学生回顾本节课正弦定理的证明方法、正弦定理可以解决的两类问题及解三角形需要注意的问题，特别是两解的情况应怎样理解。以“直角三角形”作问题情境，由此展开问题的全面探究，正弦定理的证明方法很多，如平面几何法、向量法、三角形面积法等。让学生课后进一步探究这些证明方法，领悟这些方法的思想内涵。