新课程改革背景下的初中语文教学策略研究

（山西省临汾市洪洞县教育科技局教研室 山西 临汾 041600）

1.初中语文教学特点

初中学生相对较活泼好动，传统的教学课堂模式单一枯燥，学生学习兴趣不浓。传统的语文教学课堂模式具有一定的局限性，教师采用的教学方式比较传统，一般采用教师单一的灌输，学生处于被动接受的状态，学习语文的兴趣不浓，将语文这一门学科当做任务学习，不能很好地将学习到的语言文字运用能力用到日常学习生活中，对优秀的文学作品的理解也不够深入。教师对语文教育教学的认知也不够深，综合教学能力不能适应新课程改革的要求。

根据初中学生的心理特点，应该与新课程的改革创新模式相结合，将课堂模式丰富化，创造一个活泼生动的课堂氛围，加强语文课堂教学的趣味性，将语文的魅力充分地在课堂上展现出來，让学生在课堂上感受到语文独特的魅力，感受字里行间的魅力，潜移默化地培养学生正确的审美观、人生观和价值观。新课程改革后，要求将传统的课堂以教师为主体转变成课堂以学生为主体，这对教师的综合能力要求更加提高了，就更加需要教师对教学能力深入研究，增强对课堂的把控力，以及对教学内容的设计和有效的传递课堂的教学艺术，就需要教师在日常的备课中对教学研究更加深入，这样才能用高效的方法激发学生学习的内在动力，创造浓厚的课堂学习氛围。

语文课程的学习应该是开放的、富有创新活力的，与人类命运共同体的理念相结合。进行语文教学实践时，不能局限于语文本学科的知识，可以向多学科的领域进行拓展，把语文素养能力进行灵活的运用到日常学习生活中。富有活力的语文课堂，不仅使学生在课堂中能在愉悦的氛围下接受语文知识，感受语文的魅力，积累语言文字和运用能力，同时让学生学习到文章中的优秀品质。

2.新课改背景下初中语文教学策略

2.1 深化语文教学目标，改变传统的教学观念。教学目标是一节课明确的灯塔，完成一节课的教学目标才能完成相应的整个学期的教学任务。明确的教学目标能够让教学过程的目的更加明确高效。教师的教师观念需要与新课标进行相应的改变，改变传统的教学观念，过去语文的教学与其他学科相割裂，与实际生活联系不紧密，学生在语文课堂上学习到的相关语言文字运用能力不能运用到实际生活中去，将语文的学习当做任务。学生对于语文学习的观念也需要教师进行引导逐渐转变，语文中学到的语言运用能力、积累的词汇用到其他科目的学习生活中，在阅读课外的优秀文章，能够感悟到其中的精神文化内涵和优秀品质。

2.2 改变课堂教学方法，适应学生的发展。初中的学生比较活泼好动，应该根据学生的学习特点，教师的教学方式要做出相应的改变。语文教学不能是一味的灌溉模式，在传统的语文过程中听说读写联动的基础上，可开发更多的语文学习方式。进行课堂学习模式的创新，将课堂学习的主体转变为学生，让学生自主学习，自主探究，在这些前提下相互合作学习进行交流，激发学生脑力的发展，从而让学生能够自主地构建自己的知识框架和学习方法，不仅锻炼了学生的学习能力，同时陶冶了学生的情操。在教师引导、学生自主学习的模式下，也加紧了学生教师之间的情感交流和沟通，使师生之间的感情进一步地加深。

2.3 创造课堂学习氛围，激发学生学习兴趣。学生的学习效率受多种因素的影响，其中最主要的外界因素就是课堂学习氛围。良好的学习氛围能够引导学生课堂的学习投入力。学生是一个独立的个体，都有自己独特的思想、观念看法。填鸭式的讲解语文是学生不喜欢的教学方式以及盛气凌人的教导，学生需要教师进行平等的尊重，有一个宽松愉悦的学习氛围，过重压力的课堂会抑制学生的学习效率和学生的创新力。一个轻松的学习氛围，学生的创造力可以积极地发挥出来，并且想象力也会更加活跃，思维更加活跃，能够积极地表达自己独到的见解和对文章的情感理解感受，合作学习交流，激发学生的学习动力，才能让语文教学更加高效。

2.4 合理的课堂评价，弥补学习的不足之处。一堂完整的课堂，不仅得有教学目标、教学内容、教学方法，还需要合理的教学评价机制，教师进行合理完善的教学评价，能够让教师把握自己课堂上教学的不足之处，更能了解学生的学习情况，检验课堂学习的教学成果，能够让教师进一步地完善自己的课堂。客观全面性的评价，可以让学生认识自己在学习过程中的不足之处，进行良好公平的引导，使学生学习更上一层楼。引导学生进行自我反思和总结，或者学生之间的评价总结，教师客观的评价和正确的引导，完善课堂学习任务，进行高效的学习。

综上所述，在新课改深入发展背景下，初中语文教学必须做好改革与创新工作。现阶段语文教学中还存在一些问题，影响了教师的教学效率。针对这种状况，教师必须深入研究新课改，更新教学观念，不断优化教学策略，以此提升教学效率。