五下习作教学策略谈

2020-03-03

今天 2020年18期

（福建省厦门市翔鹭小学福建厦门 361000）

我国部分小学语文教师受传统教育观念影响，普遍存在着教学方式单一、教学观念落后等缺点。课堂互动教学是一种创新教育模式，打破了传统师授生学的教学方式，充分活跃了课堂氛围，凸显了学生在语文课堂中的主导地位，调动了学生语文学习的积极性，达到了教师整体提升语文课堂教学质量的目的。

1.以培养学生思维能力为基础进行教学

伟大的思想家弗里德里希·恩格斯曾说过：“一个民族想要达到科学的高峰，理论思维的能力是必不可少的。”我国伟大的教育家孔子也曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古今中外的伟人都分别阐述了思维能力的重要性。创新的思维能力是国家进步和民族振兴的基础与核心，我国新课程改革要求全面提升学生的创新能力和实践能力，因此在语文教学中对学生进行思维能力的培养是十分必要的。人教版五年级下册的习作题目有《那一刻，我长大了》、《写读后感》、《他____了》、《把一个人的特点写具体》、《神奇的探险之旅》、《中国的世界文化遗产》、《漫画的启示》，其中包含了写人、记事、景物、和读后感，涉及到的写作文体比较广泛，充分考验了学生的思维能力。在《中国中共国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中，明确提出“实施素质教育就是贯彻党的教育方针，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神与实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”中小学是面向全体学生的基础教育，小学语文课的教育必须以提高全体学生的整体素质为宗旨。思维能力能够让学生对语文教材的理解更加深刻，对知识的运用更加熟练。小学阶段是对学生思维能力开发的最好阶段，培养学生的思维能力可以让学生自己发现在学习方式上存在的问题，有助于学生综合素质的提升，锻炼学生的创新能力。在全面推行素质教育的环境下，教师不能只是简单的传授知识，更要着重培养学生的思维能力。

2.以互动式教学法对五年级下学期习作进行教学

2.1 以师生互动的教学方式进行教学。师生互动式教学模式就是让“教师的施教”与“学生的认知”之间形成良性的课堂教学模式，做到“教”与“学”相互促进、有序发展的课堂活动过程。通过互动教学的方式形成和谐的“师生互动”、“学生互动”、“自主学习与教学辅助互动”等，产生教学共振，从而达到提升课堂教学质量目的的一种创新教学方式。互动教学模式以培养学生热爱学习、自主学习、善于学习为教学目标，将传统的“传道”、“授业”、“答疑”转变为师生之间的交流和沟通，培养学生的自主意识和创新能力。新课程改革中明确强调了学生在课堂中的主导地位，教师起到启发引导的作用。而互动教学正是符合这种新课改要求的创新型教育模式，教师采用互动教学方式让学生在互动中多角度对问题思考探索，同时互动教学也为语文教师对于教学模式的创新提供了新的思路，符合了新课标教育环境下的要求。例如教师在人教版五年级语文下册第二单元5《草船借箭》的课堂教学中，教师通过信息技术以多媒体设备播放电视剧《三国演义》的片段，从而加深学生对课文人物角色的理解。教师结合影片引导学生分析这段课文内容：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”然后与学生互动分析问题：“诸葛亮为何发笑？”最后引导学生得出结论：诸葛亮一笑鲁肃的胆小谨慎、再笑曹操多疑中计、更笑自己神机妙算、胸有成竹。教师引导学生通过对诸葛亮发笑的分析，即加深了学生对课文内容的学习理解，又促进了师生课堂上的互动性，让学生领略到了我国四大名著这一传统经典文化的魅力，激发了学生主动学习的兴趣。

2.2 促进学生之间互动式交流学习。在语文课程的学习中，团队的力量不可忽视。教师可以用小组讨论的方式，促进学生之间的互动学习。通过让学生自主的发现问题、讨论问题，从而锻炼学生能够更为客观、合理地分析课文中蕴含的深刻含义。对于学生互动学习中无法解决的问题，为了确保课堂时长和密度，教师可以提供启发性的引导思路。例如人教版五年级语文下册第二单元6《景阳冈》中，课文中主要展现了武松那种豪爽无畏的性格和勇往直前的英雄气概，教师可以让学生分角色朗读课文，让学生相互扮演武松和店小二进行对话，从而引导学生深层次互动分析：“让我们以现代的眼光看课文中，武松都有什么地方做得不对呢？”学生结合课文与同学们互动分析得出以下结论：第一武松不应该把酒家的好意相劝当做歹意；第二更不应该在看了官府榜文之后怕丢面子，明知山有虎偏向虎山行；第三不应该在醉酒的情况下危险赶路。教师让学生之间通过互动学习探究课文内容，这样既提升了学生对语文学习的积极性，更有助于学生对课文内容的理解和掌握。学生通过对单元内容的学习，领略了我国四大名著传统文化的魅力，深化领悟中国传统文化的精华，加强了学生对我国传统文化的认同感和民族荣誉感。在进行习作题目《写读后感》时，就可以充分运用互动式的学习方式，与同学进行沟通交流，教师应该引导学生把得到的体验和感悟表达并记录下来，这就成了一篇好的读后感。