构建小学语文“小老师”阅读课堂

（江西省修水县全丰镇中心小学 江西 修水 332400）

1.引言

小学语文阅读教学的培养在小学语文教学中是一个十分重要的环节，主要是想培养学生在阅读过程中对文章进行思考、理解、分析、概括、评价、探究的一种能力。语文阅读教学的开展可以帮助学生积累大量的阅读素材，提高遣词造句水平和写作能力；可以提高学生对文字的敏感度和认知度，为今后阅读水平的提升奠定基础。《语文课程标准》明确指出，学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者。随着课程改革的要求，要求保证学生在课堂上的主体地位，通过进行课堂活动不断提升对学生的素质教育，“小老师”制度就是在新课程改革的背景下提出来的一种能够保证学生的主体地位，让学生积极参与到课堂教学之中，充分调动了学生的兴趣和积极性，为学生创造一个良好的氛围，构建一个活泼生动的语文阅读课堂的教学方式。

2.“小老师”阅读课堂

老师一般是指从事教育教学活动的一种社会性角色，同时又是这种角色的承担者。“小老师”这一说法拥有很长的历史，在“贝尔——兰卡斯特制”的这种“导生制”中，贝尔选择学校里综合素质和能力最强的学生把自己刚刚学习的内容传授给其他学生，也作为教师的助手辅助日常的教学和管理工作。而兰卡斯特则选择一些最难管理的学生，根据学生的不同特质分配给他们不同的工作。在我国民国时期出现过“小先生制”，这是我国教育学家陶行知先生为了实现扫除文盲普及教育而推广且普及实施的一种教育制度。这里的“小先生”指的是小孩子里最好，最进步的孩子，这个选择标准是以知识和能力的掌握程度为标准的。而在本文中的“小老师”，则指的是以班内的学生为主体，在老师的指导下，让学生在教学过程中担任教师的角色，发挥学生的潜能，以学生为中心，让学生进行阅读教学活动的组织和讲解的过程。

3.“小老师”课堂教学的意义

在教学过程中实施“小老师”的教学方法，就是通过让学生自己讲的形式，把学生带入课堂的学习之中，丰富教学课堂，努力营造一个积极活泼的课堂教学氛围。让学生自觉地提升对自身在课堂中主体地位的认识，提高学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性，帮助学生更好的掌握教学内容，加深对教学内容的理解。有利于帮助学生在课堂上锻炼自身的水平和能力，促进学生对知识和学习态度的转变，提升学生的思维能力，增强学生的责任感。

4.如何构建小学语文“小老师”阅读

4.1 做好充分的准备。教育家陶行知曾说，如果“大先生”没有对“小先生”进行积极的引导，“小先生制”就不能长久的发展，也无法产生应该有的学习效果。同样，在“小老师”阅读的过程中，教师也要对小老师进行积极的培养，让学生了解小老师的内涵，介绍小老师在课堂上的任务和责任，以及小老师在阅读教学时的教学流程等，在教学过程中如果遇到问题时如何解决，提前让小老师做好充足的准备。对这些问题进行全面的培养，教授学生如何在课堂上做一名老师，帮助学生提前设计教案，计划教学过程和思路，安排一些难度适宜的阅读课程，让学生提前做好教学内容的准备工作，在上课之前就教学内容中的一些教学方法和教学设计等进行培养。例如教师可以提前帮助学生理清教学内容的思路，以及从哪些方面进行教学，在教学过程中要着重强调哪些，等等，为小老师阅读课堂做好充分的准备。

4.2 为学生做有效的示范。除了对小老师进行培养和训练，让其在课前对内容进行充分的准备之外，教师还可以通过自己讲课为小老师做有效的示范，让小老师在听课的过程中充分感受教师教学过程的技巧和方法。另外在教师做有效的示范的过程中，要考虑到学生的身心发展规律以及知识认识水平的差距，尽量选择简单的课文，采用小老师也可以掌握的教学方法和技巧，通过简单的操作去完成教学，便于小老师的掌握和记忆，也能让小老师在课堂上精彩的演绎。

4.3 教师要及时引导学生。在小老师上课过程中，教师也要积极参与其中，认真听他们如何讲课，听其他学生如何回答，在小老师遇到困难，不知道如何讲解时，及时给他们施以援手，在遇到重要的知识点，教师可以帮助小老师强调并且总结，在遇到可以扩展的知识点，教师可以及时进行补充说明。教师要及时和小老师进行眼神上的交流，给予小老师及时的鼓励和肯定，提高小老师课堂教学的信心，保证课堂的充实有效。

4.4 营造积极的外部环境。在小老师进行教学的过程中，教师要为小老师营造良好的课堂氛围，提前培养学生仔细倾听小老师讲课的素养，引导其他学生在小老师进行讲课时要尊重他们，认真听讲，不能在下面做一些小动作，当小老师在讲课的过程中遇到问题时，不要嘲笑讥讽，在小老师讲课过程中，问到什么问题，要积极的回答，踊跃的表达自己的观点。提前对学生进行“小老师”阅读课堂的培训，为课堂教学的开展营造积极的外部环境，让学生积极和“小老师”进行配合，打造一个活泼有序的课堂。

5.结语

“小老师”教学应用于课堂之中，就是让学生在课堂之中占据主导地位，改变以前传统课堂中教师为主体，满堂灌输的教学方式，将学习的主导权完全的交到学生手里，给学生一个展示自我的平台和大胆表现自己的机会。但是这并不意味着教师不参与课堂教学，教师要充当“小老师”教学过程中的引导者，面对小老师出现的问题进行正确的引导和纠正，并给于学生积极的鼓励和鼓舞，充分增强学生的自信心，发挥学生的内在潜能，进而全面提高学生的能力。