谈如何提高小学生的语文写作水平

（四川省喜德县思源实验学校 四川 凉山 616750）

语文是一门与生活息息相关的学科，是学好其他学科的“敲门砖”。我们处于这个母语语言学科环境，不存在说如英语那般记不住、听不懂、不会说、学不会的情况，也不会存在像数学一样难以理解的程度。在小学阶段，语文的听说读写四个方面教学任务相较于英语来说最简单不过，对于数学而言又是那么的轻松好学。在日常的语文教学过程中，相对来说更加把心思放在听说读写等基础性知识教育部分，学习进度缓慢，地基过于厚重。因此，这就需要教师在基础性知识教育上做到多方面知识的开发与培育，对学生的全面发展需求做到有的放矢、因材施教，从而做到脚踏实地、稳中求进，才能促使学生学习水平的提高。

写作是语文教学中的综合性、关键性部分，是语文学习的“killing part”。其中考卷中，作文的分数占比远远高于其他板块。新课改下，作文必然会成为重中之重，我们必须从小学阶段开始对学生进行培养。因为小学阶段的学生在写作时，由于他们年龄的原因，对新鲜事物都很好奇，善于观察，能不拘形式地抒发自己对世界的情感，阐明自己的观点，是头脑思考、想象力、创作力、语言表述获取有效培养的最好时期。很多学生对于写作陷入了瓶颈，他们不太喜欢写作，对写作失去了兴趣，感觉自身的写作水平面对考试就是一种劫难，甚至出现“不知道写什么”“没得写”的白卷情况。那么怎样才能提高小学生的写作水平呢？如何才能够让他们爱上写作呢？下面我们共同来探讨下吧！

1.从兴趣入手，对生活进行积累，开拓知识面

兴趣是写作最好的老师。老师是学生写作兴趣的培养者、激励者、引发者，能否有效地提高学生的写作兴趣，是语文教学面临的重要问题。

首先，从教师的角度来说，兴趣是激发和维持有机体行动并使行动向某一目标的心理倾向或内部驱力，是一种状态，亦可引发个体的兴趣从而产生写作的动力。因此，激发学生的写作兴趣是培养其创作能力的首要因素。

教师在语文写作教学中充分发挥主导作用，顺应该年龄阶段学生的心理特征，教师有意识地挖掘写作素材中的文化知识内涵，从现实出发，使学生明确写作的价值和魅力。例如，最近热议的作文题——素材是李子柒的故事，然而不管是以谁的故事为素材，出的作文题目都是围绕着考察学生的语文综合能力，核心以展示中国传统田园文化为主，适当地插入李子柒制作的视频讲解及扩展到对中国古代田园诗人代表作的了解。

其次，教师应该在写作水平提高过程中有意识地塑造和培养学生良好的积累知识素材的习惯。教师可以引导孩子们坚持写日记，与自己进行对话。例如，记录下生活中的见闻；写出自己的想象和情感，这样的写作，才不会空洞无物。绳锯木断，水滴石穿，在学生的素材不断累积中，不会再出现“不知道写什么”“没得写”的情况，在写作过程中文字的表达和运用也就基本不成问题，再学习一些写作技巧，也就能够呈现出逻辑清晰、词句通顺、观点鲜明的作文。

2.从思想的锻炼和情操的陶冶入手，对学生的思维进行训练

根据本人的教学工作经验也可感知到，写作能促进思考，思维能力的培养也能促进语文教学自身的发展。所以写作教学中，教师还要做好思维训练教学、思想锻炼和情感陶冶。

首先，思维训练是在课堂中进行的，在进行写作课堂教学时，适当地提问，使学生们展开想象，然后通过小组合作方式，展开讨论，学生对自己想象（思维过程）进行描述，在思维上互相借鉴、互相帮助。

其次，教师应鼓励学生多多亲近大自然，利用空闲时间多参与课外实践活动，见多才能识广，学生收集的素材才能更加丰富多彩。如果可以的情况，偶尔组织一次春游或秋游，感受大自然的美妙，对美的捕捉便会更加地灵敏。小学阶段从低段到高段，对学生的写作要求会越来越高，所以一定要不断提升学生们的写作水平，这样到了高年级学生们才不会感觉到写作的困难。我们需要对学生的观察力、想象力、表述能力等方面不断提高，使孩子们的措辞及文字组织能力得到进步。写作不是一蹴而就的，当今的应试教育，是有技巧可学的。比如，记录背诵一些优美名句，学会开头结尾的套用等等。

3.从多写、多改、多读出发，切实地促进写作水平

好文章需要灵感。创作出优秀能拿高分的文章就需要日积月累，不断地实践运用。对于学生写作能力的提高，学生的技巧积累和运用很重要，教师可以通过引导学生准备一些写作技巧、掌握对好词好句的一些分析，并且示范指导讨论。

首先，在教学中，教师应以课本文章为体，实现好词好句的运用。多写，鼓励学生试着用自己的语言模仿书中句式，多次进行练习。语文课堂经常会对优美选段进行分析，比如对“随风潜入夜，润物细无声”的语境、手法的品味，使学生真实感受到优美的画面。引导学生形成对优美语句或段落的赏析，在遣词造句方面的艺术性以及典型性，同时还可以让学生有选择性的背诵，并且学会模仿造句，从而提高文笔，能够在考试中取得较高分数。

其次，增加课外阅读。读书百遍，其义自见。教师针对小学生的阶段心理特征选择适合于他们的读本，有选择性地推荐一些儿童读物中的经典文学作品进行阅读，比如，四大名著。与家长共同沟通，使其能够督促孩子的课后阅读效率；老师组织一个读书会，查验课余阅读效果。在小学中高年级，老师需要引导学生不仅要对优秀的文章或者是书籍进行阅读，还需对于其中的一些优美的句子要精读。阅读是一把“钥匙”，只有博览群书才能打开思维的大门。

最后，多改，很多学生对于老师修改后的作文满不在乎，不去推敲问题的所在，也不总结写作的方法，所以作为教师的我们一定要教导学生，根据老师对他们作文指出的不足要进行反复的琢磨，修改作文的不足，从而来提升学生们的写作水平。

总得来说，写作一直都是语言学科的学习重难点。在如何提高小学生的语文写作水平方面，教师需要循序渐进地对学生进行兴趣的激发、思维的培养、对素材的积累和阅读习惯的培养，选择科学有效的教学方法，潜移默化地对学生产生长久的影响，切实地提高写作水平。