探究情境教学法在初中道德与法治课中的应用

2020-03-03

今天 2020年18期

（西藏谢通门县中学西藏日喀则 858900）

引言

初中道德与法治课内容很丰富，能否学好道德与法治对于学生来说也是十分重要的，因为道德与法治是认识法律法规的基础，也是为学生树立良好三观的标杆，学好道德与法治可以让学生对时事有着敏锐的洞察力。但是目前的初中道德与法治教学还停留在定义的背诵和僵硬的气氛中，学生面对枯燥的课程很难提起兴趣。在新课改的背景下，所有的教育工作者都在寻找新的合适的教学方式，而对于初中道德与法治课而言，情境教学显然是一种极具优势的新型教学模式，学生可以自主的去发现问题并且解决问题，能够有效的提高课堂效率，提升教学质量。

1.情境教学在初中道德与法治教学中应用的意义

1.1 培养学生对道德与法治课的学习兴趣。情景教学对提升课堂质量有着重要作用，通过情景教学，可以有效的做到玩中有学，学中有玩。通常情况下，初中生接触道德与法治课程的机会是很少的，这使得学生们在学习的过程中受到了很大的限制。而我们都知识，学习是讲究积累的，想要让学生正确的认识道德与法治，情景教学具有很大优势，因为情景教学容易吸引学生的注意力，让学生树立学习的信心，轻松的完成学习。情景的选择可以贴近于与学生息息相关的生活，让学生在情景教学的过程中消除陌生感，增强学生的学习兴趣。

1.2 培养学生正确的价值导向。初中道德与法治课在学习过程中加入情景教学，可以让学生在树立价值观方面起到很重要的作用，我们都知道，初中生一般都处于青春期的发展阶段，他们的心智不是特别成熟，但是恰巧是这个时期让他们具有很大的可塑性。所以，教师在的教学过程中，可以利用这些特点，以一个引导者的身份，让学生在学习的过程中，掌握相关法律法规，学会约束自己的行为，并扩宽学生的视野，做好行为规范。

1.3 充分发挥学生的主体地位。我们都知道，如今的课堂主体已经不再是老师，而是学生，而老师只是一个引导者的身份。情景教学可以充分的发挥学生的主观能动性，凸显课堂的主体地位。教师在使用情景教学的时候，应当采用因材施教的教育方式，对每一个不同学生的差异性加以了解，然后为不同类型的学生制定不同的情景。教师要以教材作为参考，找出适合学生的情景，这些情景可以与他们日常的生活有关，让他们产生熟悉的感觉，也可以是描绘外面世界的情景，让学生通过情景教学来扩宽视野，增加知识。在情境教学的过程中，教师要注重学生各方面品德的培养，通过情景模式教学建立他们正确的人生观和世界观，扩宽高知识面的同时养成良好的习惯。

2.情境教学在初中道德与法治教学中的策略措施

2.1 进行精心的课前准备。想要利用情境教学，就要在课前做大量的准备工作，除了将教材上的内容吃透之外，还要收集大量的与之相关的资料，做好课件，并对学生的具体情况进行分析。比如哪些问题学生靠自己进行深入的研究就能够自行融会贯通，而哪些问题需要采用小组的形式进行探讨。想要适当的进行情境教学，教师就应该做到把握课堂的脉络，对学生的整体学习状况有深入的了解并精心的设计主题。尽量做到形式多样但是多而不乱［1］，能够及时的收放。在上课之前，教师将活动的大体内容和相关要求告知学生，并将活动需要的视频和一些材料准备齐全，把学生分成几个小组，明确小组内学生的职责，尽量周全的考虑活动过程中可能会出现的状况。只有尽量准备的周全，才能确保情境教学井然有序的进行。

2.2 采取多样化的形式。在情境教学的过程中，教师不需要拘泥于一种形式，而是采用多样化的形式进行教学，比如可以采取表演、看图片或视频、游戏等等方式，利用直观的方式来刺激学生对于学习的兴趣。比如在学习《青春的邀约》这一课程的时候，教师可以先利用多媒体，想学生展示与“青春活力”有关的图片［2］，观看结束后，要求学生谈一谈他们通过这些图片所了解的青春是什么样子的。这时，有的同学会说打篮球的图片展现了学生在运动上的青春风采，而有的同学会说专心学习舞蹈的图片从艺术和娱乐的角度展现了青春该有的样子。这样适当的利用情境，可以有效的激发学生的学习热情。除此之外，还可以采用唱歌的方式，这种方式不但可以让学生释放内心情感，还能将课堂的表现形式渲染的更好。总之，无论哪种方式，都要以激发学生的兴趣和注意力为主。

2.3 密切关注每一位学生的感受。每个人作为一个不同的个体，都是有着差异性存在的，作为学生也不例外。很多教师对于“优等生”往往有更加的偏爱，因为他们能够准确的抓住老师的思路，正确的回答出老师所提的问题［3］，能让老师觉得课堂是按照正常秩序进行的。而一些学生提出比较奇怪的疑问时，很多教师会置之不理，这种做法极易损伤学生的自尊心和探求的欲望。在情境教学的过程中，教师要尽量照顾每一个学生的情绪，对于学生提出的问题进行慎重回答，因为质疑往往代表着思考，老师要作为一个引导者的身份对学生这种行为进行鼓励，而不是进行抹杀。对于一些反应比较慢的学生，教师也要给予一定的鼓励，让他们重拾对学习的信心，积极的参与到课堂的情境中来。