刍议网络教学模式下的计算机教育改革途径

2020-03-03

今天 2020年18期

（开封技师学院河南开封 475000）

1.网络教学模式下的计算机教育的优点

1.1 教学方式多样化。计算机教学采用传统的教学方式，教师主要将课本上的知识传授给学生。同时，计算机教学的教学内容比较单一，以Word、PPT、C语言为主。随着网络技术的不断发展，计算机教学涉及到的内容越来越多，网络教学模式已经开始被人们接受并广泛使用。网络教学模式下的计算机教育不仅仅有效地扩宽了教学范围，还在很大程度上为学生提供了自主学习的空间以及拓宽了学习平台。

1.2 实用性强。传统的计算机教学主要以传授基础理论知识为主，学生实际操作计算机的时间比较短，对于知识的掌握并不牢固，从而导致学生的计算机水平无法得到提高。在网络教学的背景下，计算机中的各种学习软件被开发并广泛应用，学生可以对理论知识进行反复的实践，从而有效地提高了学生的实际操作能力。

1.3 促进交流分享。网络教学模式的应用使得信息交流更加便捷。学生通过计算机软件平台等与相关人员进行交流。同时，通过搜索等方式能够找到志趣相投的人进行思想的交流，或者对某一问题进行探讨。网络教学模式不仅仅可以提高人们之间的交流，同时还在很大程度上促进了人们思想的不断进步。

2.网络教学模式下的计算机教育改革中存在的问题

2.1 计算机资源分布不平均。我国的国土面积较大，不同地区经济的发展水平有很大的差距。因此，我国很多偏远山区对于计算机的教学并不重视，或者，并没有足够的条件添置计算机，导致学生的计算机教学只能停留在基础理论知识的学习。此外，偏远山区网络引入比较困难，大部分学生对于网络并不是很了解。

2.2 后续维护复杂。计算机的更新换代比较快，学校的大部分计算机没有得到合理的及时的维护，导致计算机在使用的过程中频繁出现问题。比如，教师在上课的过程中计算机突然死机或者出现蓝屏等问题，不仅影响教师的上课进度，同时计算机的维修检测比较繁琐，会占用大量的时间。

2.3 课件陈旧。现阶段，计算机学习使用的课件大部分都是过去已经制作的课件。课件的趣味性比较低，不能调动起学生的学习兴趣。同时，陈旧的计算机教学课件内容比较乏味，观赏性比较低，导致学生不能全身心投入到教师的教学中。课件陈旧是计算机教学质量较低的主要原因之一。

2.4 网络信号不稳定。计算机教学的过程中影响教学的主要原因还有网络信号不稳定。计算机经过长时间的使用会出现部分软件升级不及时，硬件更换不及时的问题，这就导致计算机在使用过程中会出现网络信号不稳定的问题。此外，学校的计算机数量有限，很多时候一台计算机同时由两个学生使用，学生的操作不当或者频繁操作也会导致计算机网络信号不稳定。

3.网络教学模式下的计算机教育改革

3.1 更新计算机教育理念。在新时期的背景下进行教育改革，教师也要不断更新理念，使计算机共享的意识融入学生的内心，但要注意教育改革工作并不是一蹴而就的，需要一个长期的转变过程，教师在这个过程中要不断与学生沟通，帮助学生不断转变学习方法，强调学生的主体地位，使学生能够主动完成学习任务，也能够自主选择喜欢的领域。给予学生更多的独立思考时间和实践能力，教师要不断积极创新教学模式引入网络教育，以便学生更好的掌握所学知识提升学习效果。

此外，网络教学模式打破了传统的教师讲学生听、重理论轻实践的教学模式，采取交流、互动教学，学生通过课前的网络课程学习可以提前掌握知识，对于不理解的知识点进行反复学习，通过调节讲课速度满足自身的需求，可以有效减少教师的课堂教学时间，增加教师与学生的交流讨论时间，学生可以拥有更多的表达自己观点的机会。网络模式下的计算机教学模式可以使教师的改变传统的教学理念更加与时俱进，真正实现网络模式下的计算机教育教学改革。

3.2 加强计算机实践模拟。计算机的学习除了要有扎实的基础理论知识，还要结合实践操作才可以。因此，学校应该重视计算机的教学，加大对计算机教学的投入力度。随着教育的不断改革与发展，远程教学成了现阶段火热的教学方式。教师将教学内容制作成音频或者视频等形式，从而提供给学生使用。这种方式使得抽象的知识被具体化，从而有效提高了学生的学习效率。同时，网络化的学习方式能够拓宽学生的思维方式，增加其对学习的兴趣以及提高学习的质量。

简单的举例，当学生遇到问题不能解答时可以及时与教师沟通，教师根据问题通过语音指导、邮件等多种形式回答学生的问题。同时，教师还可以将相关的学习内容及时分享给学生，从而有效的拓宽学生的知识面，实现了教育资源的优化配置。此外，学生将遇到的问题整理后统一发给教师，教师可以及时了解每个学生的学习效果，了解学生掌握知识的程度，从而对课程进行调整。教师引导学生不断拓宽自己的思维，对于同一个问题从多个角度进行考虑，不断激发学生的学习兴趣，保证学生的计算机职业道德水平有所提高。

3.3 相互协作式。基于网络教学模式的计算机教学能够帮助同时在线的多名计算机网络学习者构建起相互协作的互助学习模式。通过互联网，来自全国各地的计算机学习者都能够足不出户便于“同学”取得联系，在互联网为他们营造的虚拟环境中相互沟通、共同进步，而在这种相互协作中，每一名积极参与的计算机学习者都有可能获得良好的学习体验，进而对计算机理论知识体系以及计算机操作产生更加深刻的认知，推动计算机学习进程。而且，在相互协作的教学模式下，一共有三大参与主体，即计算机学习者、计算机专业教师以及虚拟网络，而虚拟网络又如同一条纽带般将教师和学生、学生和学生紧密联系起来。通过网络教学模式，教师可以组织和管理计算机学习者，调控计算机授课进度，并对每一名学生的学习效果和学习内容进行宏观调控。在这样的教学模式下，学生对于资源的选择也会更加自由，能够真正学习并了解到对自身发展有利的内容。

3.4 探索式。利用网络教学模式，计算机学习者可以根据自己的自主意愿去探究课题内容，实现自由的探索式学习。与此同时，教师可以借助探索式教学模式为学生布置课题研究任务，要求学生选择某一热点问题或学科知识作为探究课题，而学生之间又以小组团队的形式对这一问题进行探索，在合作交流中阐述每一名成员对此问题的想法，进而达到问题解决的最终目的。通过探索式学习，学生的计算机学习主观能动性被无限放大，而由他们自己探索出的领域或课题会使他们终身难忘。就计算机教育改革而言，探索式教学模式是其教育改革的一项重大突破，是学生真正由学习被动者向主观探索者转变的重要驱动力。通过探索式教学，每一名参与探索的小组人员都能在课题任务的探究中获得愉悦感、满足感甚至成就感，因而这部分学习者的学习主观能动性被全面发掘，他们的发展空间更加广阔。

3.5 讨论式。网络教学模式下，计算机的学习不仅仅局限于教师的讲解与学生的实际操作，引用计算机内部软件以及课堂学习的时间，讨论的方式有效的应用于计算机的教学中。通过计算机内部的软件以及互联网平台，学生可以随时进行沟通交流，同时学生之间的交流不在受空间以及时间的限制。教师提出问题后学生可以通过论坛对问题进行讨论，从而加深对知识的理解与认识。此外，教师可以随时参与到学生的讨论中，对于学生的疑惑进行解答还可以及时纠正学生错误的理解，从而有效的提高讨论的质量。讨论式教学的方式还可以在一定程度上维护学生的自尊心，对于学生错误的理解以及想法，教师可以通过私聊的方式进行纠正。

3.6 加强计算机的后续维护措施。计算机经过长时间的使用会出现各种问题，教师在教学的过程中要重视对计算机的维护。学校可以安排专门的计算机维修保养人员定期对计算机进行检测，同时制定完善的计算机维护管理措施。维修人员在进行检修的过程中需要及时更换计算机硬件，并对计算机内部软件进行升级更新。