中职学校“校企合作、协同育人”策略研究

金月辉

（沈阳市汽车工程学校）

随着《国家职业教育改革实施方案》《职业学校校企合作促进办法》等文件的出台，深化产教融合、校企合作的办学理念已成为职业学校办学的主旋律，双方的共同愿景是携手共进，培养适合区域经济发展需要的技术技能型人才。近年来，沈阳市汽车工程学校作为国家改革发展示范校，一直致力于产教融合、校企合作的创新研究，取得了一定效果。

一、完善运行机制，助力学校良性发展

校企能够长期合作的基础是“资源共享，协同发展”。学校在建立校企合作长效机制时，要充分考虑双方的优势及能够发挥的作用，坚持“优势互补、互利双赢”的原则，促进校企合作机制能够稳步、长效发展，进而带动学校向更高层次发展。校企合作模式及创新是推进中职教育质量提高的重要抓手，可以采取以下模式。

（一） 建立校企合作委员会

校企合作委员会由学校领导、骨干教师、企业负责人及企业工程师、技术人员组成，定期召开校企合作会议，使校企合作规范化、系统化。利用校企各自的优势资源，研究合作项目，并以项目为载体，保证校企合作深入、稳定发展。例如，我校的汽车运用与维修专业就是采取这种模式，与北京广达汽车维修设备有限公司合作，成立由教学校长和企业经理牵头，骨干教师和企业技术骨干参与的合作委员会，共建汽车教学实训研发中心。教师与企业技术人员共同完成“G平台”的设计、开发、推广与应用工作；总结汽车常见故障，开发了发动机加速不良、油耗过多等32个实训项目，有利于推进专业人才培养。

（二） 探索“订单式”培养模式

“订单式”培养是学校与企业协同育人的模式之一。学校按照企业的用工需求和岗位能力制定人才培养方案、确定教学内容、选择教学模式。企业全程参与教学，学生毕业后，企业对其进行考核，合格后直接进入企业就业。我校的“本田班”就是与广汽本田公司合作设立的，旨在通过信息资源共享，强强联合，为广汽本田特约店定向培养具备扎实基础知识技能、品牌忠诚度及客户服务意识的高层次应用型人才。

（三） 实施“引企入校”办学模式

“引企入校”是校企更深层次合作的一种模式，即把企业引入学校，管理、师资、设备均由双方共同参与，校企双方作为双主体共同育人。我校的电梯安装与维修保养专业就是“引企入校”的一个典型案例，即学校依托沈阳市电梯安装与维保协会，实施“引企业入校园、引技师进校园”。按照电梯企业真实的工作环境建成电梯生产实训基地，实现学习环境与工作环境融合、学习内容与工作任务融合、教学过程与生产过程融合。同时，实行双导师制，由专业教师、电梯企业技术人员共同担任导师，通过师傅带徒弟的形式，传授知识与技能。

二、加强专业建设，培养学生专业技能

专业建设为培养学生的技能水平提供资源保障，其内容主要包括课程体系建设、实训基地建设、师资队伍建设、考核评价模式改革等。这些任务如果仅由学校单方面完成，就会造成学校教育教学脱离企业和社会的需求，偏离了中职教育的轨道。因此，无论采取什么样的校企合作模式，学校的专业建设必须有企业参与， 给出指导性建议，才能保证专业建设与岗位需求相吻合，进而保证中职学校人才培养的质量。校企合作进行专业建设主要从以下几方面着手。

（一） 设计理实一体化与工学一体化并举的课程体系

课程体系的建设应该由以知识与技能提升为重点转变为以综合职业能力培养为重心，即“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”，实现理实一体化和工学一体化并举的课程体系。

（二） 建设与工作环境相类似的校内实训基地

实训基地建设是专业建设的重要保障，是保证人才培养质量的基础，有利于提高学生的岗位适应能力，使其完成学生到工人的身份转变，以便更好地满足岗位要求和企业需求，实现学校到工厂的“无缝”对接。在校内建设与企业工作环境相类似的生产性实训基地，便于把企业的生产流程和管理制度引入学校，将学习场所与工作场所相结合，实现教室和车间一体化、教学和生产一体化、教师和技师一体化、学生和学徒一体化，从而有效激发学生学习的自主性，培养学生的综合职业能力，提高学生的就业竞争力。

（三） 构建以能力和过程为主线的考核评价体系

中等职业教育的培养目标与企业的人才需求密切相关。为此，其考核评价方式应当摆脱传统的评价模式，应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，注重吸收行业、企业参与，融入企业元素；注重过程性考核评价与结果性考核评价相结合，不仅关注学生对知识的理解和技能的掌握，更要关注学生运用知识在实践中解决实际问题的能力，重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成。因此，中职学校在制定考核内容、考核标准和考核方法时，必须积极与企业合作，听取企业的意见，调查企业的岗位要求，并结合国家职业能力考核标准。

（四） 培养知识与能力并举的双师型教学团队

中等职业学校的教师应当具备双师素养，既能胜任理论教学又能进行实践教学。在中职学校里，大部分教师具有高等学历，能够胜任理论教学，但实践能力不足，不能进行实训指导。因此，中职学校师资队伍建设的重点应该放在“双师型”教师的培养上，而完成这一任务的前提就是企业要提供实践岗位，让教师了解、掌握岗位的工作流程、操作步骤、规范要求等，提升教师的岗位实践能力。

三、加强文化融合，培养学生职业素养

校园文化是一种教育文化，引导学生学会做人、学会学习、学会做事；企业文化是一种经营文化，培养员工了解行业标准，养成良好的职业习惯，具备爱岗敬业和团队合作精神。二者只有相融合，才能为企业培养出优秀的准员工。

因此，校企合作的另一个重要内容是校企文化融合，包括：模拟企业环境建设实训车间，让学生熟悉未来的工作环境，培养学生爱岗敬业的精神；引入企业管理规范，推行“6S”管理，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清洁（Seiketsu）、规 范（Standard）、素养（Shitsuke）、安全（Safety），让学生懂得规矩、规范，培养学生遵规守纪的习惯；介绍企业典型人物，让学生理解“工匠”精神的内涵，激励学生树立远大理想；举办企业拓展训练，让学生了解合作的重要，培养学生团队合作精神。

总之，要想办好中等职业教育，学校必须和企业保持密切的联系与合作，吸收企业的精髓，与学校的教育教学有机融合。同时，企业也要提高参与学校教育教学的热情。双方共同努力、共同携手，促进中等职业教育水平不断提升与发展。