高职院校学生假期管理工作探究

庄 岩，刘衍芬，李 崎

（辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009）

一、高职院校学生假期管理工作的重要意义

（一）做好假期管理工作，深刻诠释“三全育人”内涵

习近平总书记在全国思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。做好高职学生假期管理工作就是对三全育人理念的具体诠释和实际体现[1]。从育人队伍方面做到各方联动，学校、社会和家庭齐抓共管，凝聚立德树人教育合力；从育人时间上全程推进，在校时间与假期时间内学生管理工作不间断，确保思想引领不间断；校园环境、家庭环境和社会大环境，全方位拓展育人空间，全面护航大学生成长成才。

（二）利用假期空余时间，理论联系实际，学以致用

高等职业院校的根本任务是培养应用型人才，实际动手操作能力是高职院校与普通高等院校的本质差别，做好学生假期管理工作，利用好假期时间，提高实践能力是十分重要的。一个完整的学年里，寒暑假、周末假期和法定节日，累计天数大约185～190天，占比超过一学年时间的一半，也就是说大学生在校接受教育和管理的时间处于一年时段中的少半部分，而学生节假日的时间占一学年的多半部分，利用好假期时间段做好管理育人工作，对思想引领工作起到重要的支撑作用；并且可以将思想引领工作与社会实践教育工作有效结合，做到理论联系实际，实际升华理论，通过科学有效的假期管理工作，帮助大学生确立人生目标，通过假期实践活动，帮助大学生完善职业生涯规划，促进自主学习型人才的培养。

二、假期管理工作的现状

假期中学生的活动一般分为自主学习型，社会实践型和无所事事型的。一般情况下，能够利用假期进行自主学习提高自身综合素质的同学属于能够自己安排好假期生活的同学，社会实践型的同学属于在某种情况下做出了或主动或被动的社会实践的选择，此类同学需要学校和社会制度上的保障和引导，确保其在假期中能够保质保量的完成社会实践活动，无所事事型的同学普遍比较散漫，假期生活没有目的、得过且过是他们的特点，此类学生需要学校、社会和家庭三方面形成教育合力，进行积极的引导，向学习型和社会实践型进行转化。

（一）思想引领作用弱化，假期活动内容单调

由于社会制度和家庭认可度不高，导致了社会和家庭对学校进行假期管理的参与度和配合度不高，产生了管理脱节的现象，进而导致了思想引领作用无法有效依托社会和家庭的力量得到充分发挥。传统观念认为学生在校有学校进行管理即可，并没有将家庭教育、社会教育同学校教育放在同等重要的地位，这三者其实是互相借力、彼此依托、无法分割的关系。此时家庭教育和管理较为缺失或完全缺失，社会虽可以提供一定的学习机会和社会实践岗位，但是面对数量庞大的大学生群体，还是显得杯水车薪。

（二）两头紧中间松，假期管理形式单一

目前，学校较为普遍的做法都是比较重视假前假后的两个时间段，假前对学生进行安全教育活动、布置好假期活动安排要求，假期临近结束，学校会积极统计返校情况以及发布一些返校要求。但是处于假期之中的时间段，学生就进入了在家无人管、学校无法管的状态，即使学校在假前会明确一系列的假期要求，但因为注重任务部署，而没有积极有效的进行科学认真的考核加以配合，而导致效果不佳。

（三）假期管理过程可控性不高

由于高职院校的学生来自不同的地区，放假后回到各自的生源地，学校管理方面教师无法与学生本人面对面，而学生群体数量又较为庞大，为对学生进行有针对性的指导带来了很大难度，也无法针对假期中学生遇见的个性化问题提出及时有效的解决方案和建议。同时，假期时间比较充足，在内容安排上十分灵活，这也为学校进行统一要求和统一考核带来了难度。此外，由于学生放假以后个性化情况较多，对评价体系，激励机制的衡量标准都是一个巨大的挑战。

三、假期管理工作的对策思考

（一）形成合力，制度领航，引领高职院校学生假期管理工作良性发展

提高全社会对高等职业院校大学生假期管理的责任感，建立健全高职院校对大学生假期管理的长效机制，从制度源头上突破壁垒，解决对学生实行假期管理难的问题[2]。认识到学校、家庭、社会共同管理、协同教育的重要性，建立起以学生为主体，由学校、家庭、社会融合形成的的“三位一体”的育人机制[3]，实现对学生假期管理工作的无缝对接，将立德树人的根本教育理念融入到大学生的假期管理工作中，实现高职大学生的社会价值，增强社会责任感[4]。

（二）健全假期管理体系，探索高职院校学生假期管理激励机制

健全假期管理体系要从物质鼓励、精神激励和文化建设三方面入手，利用假期时间可以进行科研实践、生产实践、创新创业实践、社会实践和创新性文体活动等内容，以上项目均可归属于创新创业活动，可量化为高职院校大学生在校期间的创新创业学分，对假期社会实践优秀的学生进行创新创业学分鼓励；同时可以对假期管理中的各项活动进行任务考核，通过实践活动总结和活动交流报告会等形式进行展现，对大学生进行精神上的激励；逐步在高职院校的大学生管理工作中形成重视假期活动安排与考核、重视假期管理的良好氛围，探索创新假期管理新模式。

（三）发挥高职院校特有优势，挖掘校企合作实训基地资源

高等职业教育与普通高等教育作为两种教育的不同类型[5]，高等职业教育的特色就在于职业的定向性和教育教学的实践性，高等职业院校的特有优势在于大批校企合作的优质资源，可以满足部分高职院校学生在假期参与专业实践活动，便于高职学生的假期管理工作开展。在2019年1月印发的“国家职业教育改革实施方案”明确指出：要深化产教融合、校企合作，育训结合。这就要求高等职业院校需要深入挖掘校企合作实训基地，力争满足高职院校大学生假期对专业实践活动的需求，确保学生假期有事做，有人管，以践促学，通过专业实践活动促进大学生们科学规划自己的职业生涯，确保大学生在职业生涯过程中能够确保自己的人生观、价值观与所从事专业的价值观相统一。

（四）借力新时代信息技术，创新高职院校学生假期管理模式

随着社会的进步，飞速发展的的信息技术为信息传播和文化交流带来了翻天覆地的变化，也同样为高等职业院校的学生管理工作带来了新的管理模式。切实构建学校、社会、家庭相会结合的教育和管理网络，对解决假期管理中空间和距离的难题将产生深远的影响。通过组建班级QQ群、微信群、班级微信公众号和相关手机APP等方式，传播和发布文件和通知等信息，又可以对学生以自然班级、项目小组、实践团队等方式进行分组，对学习或实践情况进行即时的了解和跟踪，并可以迅速做出有针对性的指导和帮助，即时迅捷的缩短了假期时段教师和学生之间的距离和空间，大大降低了沟通成本。新的信息技术很大程度的弥补了传统学生管理工作中的弊端，为学生管理特别是学生的假期管理工作提供了新的解决思路和参考方案。

（五）关注学生假期安全，维护学生合法权益

学生安全工作，责任重于泰山，安全教育工作绝对不能放松，在学生管理特别是学生的假期管理过程中更要放在首位。加强大学生的安全教育，增强安全意识和自我防范能力，健全学生安全和合法权益防护机制，保证学生的安全和合法权益，对于学生假期管理工作具有重大意义。重视学生假期安全问题，维护学生的各项合法权益，培养和激发学生自我管理、自我保护、自我维权的意识，一旦学生的安全及权益受到侵害，学校应该积极参与到帮助学生维护权益的工作中去。

（六）社会实践主导，激发大学生自我管理

从高职院校假期实际出发，应重点培养和提高大学生自我管理、自我约束、自我监督和自我完善的能力，通过科学细致的管理手段来实施有效的自我假期管理。根据高职院校寒暑假和法定节假日数量几乎等同的特点，需要探索更多适合大学生短期或中长期可分段实行的学习和实践任务，提供更多适合大学生进行短期社会实践的岗位，如社会服务岗位，与专业相关的职业体验岗位、勤工助学岗位等。引领学习型假期活动，规范实践型假期活动和推动无所事事型假期活动的学生向以上类型转化。增强在校大学生在社会生产实践中的适应能力，提高高职院校大学生的职业能力。