马斯洛需要层次理论视域下对高校思想政治教育的若干思考

胡芳萍

（河南大学 马克思主义学院，河南 开封 475000）

高校大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，他们的思想与言行关乎我们国家的命运与前程，因此他们的思想政治教育工作显得尤为重要。但是，随着社会的新发展、出现的新挑战，他们的思想也出现了新的特征与变化，自身需求也在发生着改变，高校以往旧式、保守的思想政治教育方式已经无法适应他们新的变化与需求。马斯洛需要层次理论分析了人的需要与成长之间的关系，对高校提高思想政治教育工作的科学性、合理性、有效性具有一定的启示。思想政治教育工作者要在充分学习和把握马斯洛需要层次理论的基础之上，以学生需要特点为圭臬，把握其成长规律，有针对性地开展教育实践工作。

一、马斯洛需要层次理论的基本内涵

亚伯拉罕·马斯洛（Abraham H.Maslow）是美国著名的社会心理学家，享有“人本主义心理学之父”的佳誉。1954年，马斯洛在他的代表作——《动机与人格》一书中明确提出了需要层次理论并按照对人生存的重要程度，将其划分为五个层次，从低到高依次为：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。

（一）生理需要

生理需要是指人们维持生存和种族延续的最基本的需求，这些生理需要具体包括对食物、温度、水、空气、性、休息等的需要。马斯洛认为，生理需要是人的最基本的需要，与人生存息息相关，在需要系统中处于基础地位。

（二）安全需要

安全需要是一种本能的需求，包括对生命安全的需要，对工作学习稳定的需要，对法律制度、安全规则的需要，等等。这一需要的直接目标是减少生活中的不确定性，不同年龄阶段的安全需要是不同的，安全需要如无法得到满足便会引起恐惧感甚至危机感。

（三）社交需要

社交需要也称作归属和爱的需要。在生活中，主要体现为对亲人、朋友、爱人、同学、同事等归属与情感的需要。马斯洛说：“处于这一需要阶层的人，把友爱看得非常可贵……渴望得到一定社会与团体的认同、接受，并与同事建立良好和谐的人际关系。如果这一需要得不到满足，个体就会产生强烈的孤独感、异化感、疏离感，产生极其痛苦的体验。”［1］

（四）尊重需要

尊重需要，马斯洛认为尊重的需要主要分为自尊与他尊两个部分，既包括个人对自己的尊严及价值肯定的需要，又包括他人及社会对自己的尊重与认可。通过自己及他人对自身价值的肯定，人们会充满自信，对生活充满热情，充分体会到自己存在的意义与价值。

（五）自我实现的需要

自我实现的需要，是指通过不断努力，发现自身潜能，完成目标理想，逐渐趋于最完美的状态。人只有成为真正的自己才能够得到最大的快乐。自我实现者是“更真正地成了他自己，更完善地实现了他的潜能，更接近他的存在核心，成了更完善的人。”［2］

马斯洛认为这五种基本需要可以划分为两类，一类是缺乏性需要，包括生理需要、安全需要、社交需要和尊重需要；一类是成长性需要，即自我实现的需要。当缺乏性需要被满足后，人们对它的需求就会降低，并开始追寻成长性需要，此时渴望发展进步、提升自我的欲望也越来越大。这五种需要的顺序是按照由低到高排列的，它们都遵循着由低层次向高层次发展的规律，即当较低层次的需要得到一定的满足后，才有可能去追寻较高层次的需要。［3］

二、当前高校思想政治教育面临的问题

在传统的教育过程中，教育者往往只注意到大学生的行为本身，而没有进一步关注、了解他们合理的心理需求。

（一）忽视学生基本的生理需求

首先是学生自理能力的问题。现在的大学生独生子女占大多数，父母平时对其照顾得都比较周到，有些娇生惯养，甚至有部分学生在家过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，衣食住行各个方面都是由父母打点。然而，进入大学、需要离开家、离开父母，来到一个陌生的环境，所有的一切都需要自己打点、自己做主，有的学生根本不具备这些自理能力，很难适应大学生活。其次是贫困学生的问题。当前，高校贫困大学生仍然占相当部分，这些贫困生普遍存在自卑、敏感、压抑的心理，很多不愿意向老师透露自己的家庭情况，更不敢申请贫困补助，怕受到同学的歧视，有的选择牺牲大量时间去做兼职，这些情况只会让问题雪上加霜，严重阻碍贫困学生的健康成长与发展。再次是学生的性教育问题。据调查，我国大学生的年龄平均在19至23岁之间，正处于青春发育成熟期，他们出现渴望恋爱、对异性身体充满好奇等情况都是正常的。当代大学生的性观念还是比较开放的，但是他们的性安全意识比较薄弱，需要进行一定的性教育。高校在性教育这方面存在缺失。

（二）对学生校园生活与安全不够重视

一方面是入校新生的适应问题。他们刚刚离开父母来到一个陌生的环境，无论是生活还是学习，或多或少都会有些不适应，存在对交友的担忧、对学习的困惑、对未来的迷茫等问题，但这些并没有引起高校思想政治教育工作者的足够重视。另一方面是校园安全问题。大学校园作为大学生学习、生活的重要场所，其安全的重要性毋庸赘述，但是近些年来，校园事故频发，让家长和社会对校园的安全性越来越怀疑、越来越担忧，学校对这一问题必须加以重视。

（三）片面强调理论学习，忽视学生情感生活

一方面，刚刚入学的大一新生，离开父母和朋友，来到一个陌生的环境，面对新同学、新老师、新朋友，总会有些不适应，内心渴望一种安全感与归属感，希望被这个新群体所接纳。而思想政治教育工作者往往只看到了学生的学习情况，却忽视了学生刚入学时的这些心理上的不适应，这些都影响着思想政治教育工作的效果。另一方面，到了大学，父母和老师对学生解除了早恋的禁令，许多学生也渴望并试图开始一份美好的爱情，没有了父母与老师的约束，再加上许多学生不懂得保护自己，很容易误入情感的歧途，对自己的身心造成一定的伤害。

（四）侧重一味说教，忽视学生自我意识

现在的大学生独生子女占大多数，父母平时对其照顾得都比较周到，甚至有些娇生惯养，在这种环境下成长起来的学生对尊重的需要会更加强烈，他们渴望被关注、被尊重、被肯定。但是，部分高校思想政治教育工作者并没有意识到这一问题，课堂上侧重于一味地说教，忽视学生的自我意识，甚至学生出现问题就进行严厉批评，严重挫伤学生学习的积极性与主动性，甚至打击学生的自信心，不利于思想政治教育工作的开展与实施。

（五）侧重政治理论灌输，忽视学生发展需要

当下，我们的社会愈来愈开放，文化愈来愈多元，大学生的思想也越来越活跃、越来越多变，他们对世界充满了好奇，跃跃欲试，渴望在这个社会一展风采。但是，许多高校的思想政治教育工作者依旧一味地进行古板、传统的政治理论灌输，并没有根据时代的变化调整教育方法与模式，更没有根据学生出现的新变化与新需求调整教育目标，忽视学生的主体地位，阻碍学生的健康成长与发展，不利于其实现自身的意义与价值。

三、马斯洛需要层次理论对高校思想政治教育工作的启示

马斯洛需要层次理论，揭示了人的需要与成长之间的关系，将这一理论应用于我国的思想政治教育，对于提高高校思想政治教育工作的科学性、合理性、有效性具有一定的积极意义。思想政治教育工作者要在充分学习和把握马斯洛需要层次理论的基础之上，以学生需要特点为圭臬，把握其成长规律，有针对性地开展教育实践工作。

（一）关心学生的生理需要，引导其健康成长与发展

首先针对学生的自理能力问题。思想政治教育工作者需要切实了解学生的这些问题，开展相应的课程，在生活和学习方面给予指导，帮助培养其独立生活的能力，以更好地适应大学的学习与生活。其次是经济困难学生的问题。教育者要密切关注他们的家庭经济情况，并建立健全合理完善的奖助学体系，帮助贫困大学生解决经济问题，使他们无所顾虑地学习，帮助他们顺利完成学业。再次是学生的性教育问题。高校思想政治教育工作者必须重视这一问题，认识到性教育的重要性，根据学生的心理特点开设相关教育课程，使其了解性健康、性道德、性法律等知识，合理引导其形成健康的性观念，帮助其树立正确的恋爱观。同时，还可以设立相关的心理咨询室，使学生可以通过面对面交谈、匿名信、网络交流等多种方式与老师进行沟通，以便更好地解决其问题。

（二）重视学生安全需要，创建和谐美好校园

一方面是入校新生的适应问题。思想政治教育工作者需要根据学生的实际情况，有针对性地开展新生入学培训、学业指引、就业指导等，并在生活方面给予关怀与指导，帮助其尽快适应环境，融入大学生活。另一方面是校园安全问题。学校对这一问题必须加以重视。高校应该在制度、设施、环境等方面做好基础性工作，为大学生营造一个良好、安全、和谐的校园环境，切实保障学生的人身安全；高校思想政治教育工作者要对学生加强安全教育，使其增强自我保护能力，强化责任意识；同时，还应该注重学生的心理健康状态，一旦发现有心理问题，要及时进行心理疏导，让其有一个健康的心理。

（三）关注学生的社交需要，提高其交流沟通能力

一方面，思想政治教育工作者要针对入校新生的适应问题及时进行思想政治教育，可以通过开展丰富多彩的班级、社团活动，为学生的沟通与交流搭建平台，增进学生之间的友谊与情感，帮助大学生尽快适应环境，提高其交流沟通能力，并引导他们树立正确的友情观，乐交诤友，不交损友。另一方面，针对学生的恋爱问题，思想政治教育工作者有必要进行合理地引导，帮助其树立正确的恋爱观，同时增强学生的自我保护意识，避免误入情感的歧途，对身心造成一定的伤害。

（四）满足学生的尊重需要，培养其良好品行

一方面，高校思想政治教育工作者要充分重视教育对象的主体地位，肯定他们的尊严与价值，真诚地对待他们，实现情感交融，建立良好的关系，从而为更好地开展思想政治教育奠定良好的基础。另一方面，高校思想政治教育工作者要教育学生在尊重自己的同时也要学会尊重他人，使学生明白尊重是一个相互的过程，培养其良好的品行；让大学生更加认可自己，更加接纳自己，进一步提升他们渴望尊重的需要，实现较高水平成长目标的动机，实现学生个体成长的良性循环。

（五）注重学生自我实现的需要，实现人的自由全面发展

一方面，教育者要注重学生对自我实现的需要，引导他们追求这一需要的满足，帮助他们结合自身情况，树立自己的目标和理想，对人生发展做好规划，力争让每一位学生在自己的人生道路上找到属于自己的舞台，实现自身的意义与价值。另一方面，思想政治教育工作者还要引导学生把个人理想与国家命运相结合，把实现自我价值与社会价值相结合，增强大学生的民族凝聚力和自豪感，使其自觉为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

需要是人行为的动力与源泉。马斯洛需要层次理论揭示了人的需要与成长之间的关系，将这一理论应用于我国的思想政治教育工作，对于提高高校教育工作的科学性、合理性、有效性具有一定的积极意义。思想政治教育工作者要在充分学习和把握马斯洛需要层次理论的基础之上，以学生需要特点为圭臬，把握其成长规律，有针对性地开展教育实践工作。关心学生的生理需要，引导其健康成长与发展；重视学生的安全需要，创建和谐美好校园；关注学生的社交需要，提高其交流沟通能力；满足学生的尊重需要，培养其良好品行；注重学生自我实现的需要，实现人的自由全面发展。