慕课理念下高职学生职业英语自主学习能力的培养

2020-03-03

林区教学 2020年1期

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025)

引言

随着社会的高速发展，教育改革的不断推进与完善，高职英语专业学生的专业能力也逐渐受到重视。但是，高职院校学生的英语基础普遍薄弱，在英语学习能力与方法上有所欠缺。新课程改革多次强调要顺应时代的发展，鼓励教师将信息技术应用于日常教学中以应对教学中的重点与难点问题。慕课教学手段的应用能够有效解决上述问题，并且可以调动学生对英语学习的积极性，促进高职院校学生自主学习能力的有效发挥。在互联网技术与通信技术的应用下，慕课可以获得来自世界各地的英语学习资源。英语本身就是一门外语，在没有语言使用环境的条件下，学习起来有一定的难度，加之长久以来的应试教育，使得高职学生对传统的英语教学产生抗拒心理。因此，激发高职学生学习的主动性，提升英语教学效率存在一定难度。本文以慕课理念为背景，探究高职院校学生职业英语自主学习能力的培养。

一、慕课及慕课的作用

1. 慕课

慕课是一种以网络信息技术为基础，为学生提供开放性的信息资源的在线授课模式。其内容丰富，具有开放性，能够给学习者带来耳目一新的感受。在互联网广泛应用的背景下，很多资源都能够在网络上获取，但是随着互联网技术的逐渐完善及互联网市场的形成，很多资源都是有偿收费的，而慕课资源面向所有人免费开放。另外，传统课堂对人数有所限制，而慕课背景下其学习的人数不受限制。慕课的课程资源十分丰富，汇集了世界各地的名校课程，不论是自然科学还是人文科学的优质课程资源。此外，慕课学习方式最为突出的特点是人性化的教学安排。为了能够保证慕课学习者高度集中的注意力，每节慕课的时间都会在8—10分钟之内，相比于传统课堂的45分钟教学时长，慕课更能被学生接受，学习者可以灵活地运用琐碎的时间选择慕课学习，确保英语学习的质量与效率。

2. 慕课为教学改革提供了新方式

慕课教学方式的提出，对高职院校教育体制改革来说具有一定的影响，可以有效地推动我国高职教育的发展与进步，为高职院校教育教学提出新的理念与方法。目前在职业英语教学中所采用的依旧是传统的课堂教学模式，大多数英语教师是以灌输式的教学方式为主，在教学过程中会遇到很多突发的问题，在相对较长的课堂教学时间内，教师需要讲授的内容不少，但要想让学生完全吸收存在一定难度。长期在这种枯燥压抑的英语课堂环境下，学生对英语的学习热情会逐渐丧失。而慕课教学方式的出现有效地扭转了这种局面，在改变原有学习方式的同时，学生的学习空间与学习模式更加开阔与灵活，除去教材中需要掌握的内容，通过慕课，学生可以了解到更多自己感兴趣的英语知识与相关文化，促进学生自主学习能力的形成。在慕课教学模式下，学生可以在更为宽松的时间范围内学习英语知识，有更为丰富的英语课程供学生选择，学生可以根据自身的英语基础选择难度适宜的英语学习内容，从而培养英语学习的兴趣，能够更加扎实地掌握英语知识。由此可见，慕课能够有效地推动高职英语教学改革，更好地提高学生的英语学习效率[1]。

二、慕课对高职英语教学的影响

1. 改变原有的英语教学模式

在慕课理念下，信息化的教学模式颠覆了传统的英语教学模式。在为高职学生带来更为丰富的英语教学资源的同时，充分尊重了学生在课堂中的主体地位，改变了以往学生被动参与英语课堂的局面，唤醒了学生的自主学习意识，调动了学生在英语学习过程中的主动性，学生可以根据自己的学习情况选择合适的学习内容，调整自己的学习进度。不论是传统的英语课堂教学，还是基于慕课理念下的英语学习，其出发点都应该是学生自身英语水平的提高。教师可以通过大数据等信息技术有效地把握学生的学习动态，并对学生作出更具针对性的评价，并借助学习平台与学生进行交流互动，进一步完善高职英语职业教学课程体系，从而为学生提供更好的英语学习模式。

2. 共享英语教学资源

众所周知，慕课能为学生带来的最大英语学习优势就是海量的英语学习资源，可以使学生打破英语教材的局限，获得以职业为背景的英语学习资源，为日后走向工作岗位奠定基础。丰富的优质英语课程能够为学生提供大量的职业英语案例，使学生更好地理解英语学习内容。慕课弥补了高职院校教学资源不足的问题，可以与其他院校共同分享优质课程资源，从而激发学生对职业英语学习的自信心，调动学生学习英语的积极性。还可以与英语学习网站等相关机构进行合作，为学生提供自主学习的条件，从而创新英语教学体系，提高高职英语教学质量，促进高职学生英语整体水平的提高[2]。

3. 创新英语教学方式

慕课教学理念推动了高职英语教学改革的发展。慕课增强了英语教学的互动性，实现了课上课下的有机互动，提高了英语课堂的学习效率。在慕课的学习模式下，职业英语教学更具精准性，学生在课下利用慕课自主学习，记录下遇到的问题与困难，在课上教师可以有针对性地为学生解答，从而提高英语学习效率。此外，慕课可以有效地调动英语课堂的学习氛围，教师可以根据学生的兴趣爱好提供英语主题，调动学生自主学习的主动性[3]。

三、高职院校职业英语教学现状

高职院校学生的英语基础参差不齐，无论是英语基础知识还是英语学习能力都存在不同程度的差异，因此，教师在教学过程中要充分考虑学生对英语学习要求的差异性。

1. 不重视职业英语教学

高职英语教学在确保英语基础教学的同时，要突显出职业英语的特征。从当前高职院校英语教学情况分析来看，很多高职院校的英语教学目标都是以提高学生的考试成绩为主，从完成教学大纲的要求出发，很少有以培养学生的创新能力与实际应用能力为目标的。对学生进行职业英语教学时，绝大多数的教学内容都与行业无关，出现教材内容与实际需求相背离，导致学生的英语应用能力得不到提升[4]。

2. 不重视对学生自主学习能力的培养

培养学生具备自主学习能力是高职院校对人才培养的主要内容之一。但我国高职职业英语普遍都重视课堂知识的教学，忽视了对学生自主学习能力的培养，使学生的自主学习能力没有在学习中发挥积极的作用。重视对学生传授知识，而忽视了学生学习了多少，吸收了多少。教师的主要教学内容集中在对教材知识的传授上，难以对学生的学习方法进行有效的指导，从而影响了学生英语知识与英语能力的拓展与提升[5]。

四、慕课理念下高职学生职业英语自主学习能力的培养策略

1. 加快对慕课资源的开发

为了充分发挥慕课教学的作用，高职职业英语教师要积极参与到对慕课资源的开发与使用中。高职院校不但要与时俱进地引入高质量的慕课教学资源，积极开发高职职业英语慕课教学的相关系统，更要让高职职业英语教师参与其中，鼓励教师尝试将慕课引用到日常课堂教学中，从而实现对学生自主学习能力的培养及课堂效率的提高。教师可以将慕课内容与微课有机地结合，使慕课能够以另一种形式参与到课堂中，促进学生自主学习能力的提升。教师要积极地学习并掌握短视频的制作方法，并灵活运用到英语教学中。此外，通过英语学习平台可以加强教师与学生之间、学生与学生之间的交流与沟通，且教师要保证参与交流讨论的时间，从而更好地指导学生通过慕课的方式自学英语，也可以掌握学生的学习进度与学习情况。总之，慕课平台能够更好地优化英语课堂的教学内容，提高英语课堂教学的针对性与实效性，为学生提供更为有效的英语学习内容，从而提高英语课堂的教学质量[6]。

2. 提升高职职业英语教学的职业化水平

首先，在高职英语课堂教学中，要以职业化的发展方向构建慕课课堂。服务英语、商务英语、幼儿英语等课程要率先尝试开发慕课资源，使慕课职业英语教学与学生日后的职业岗位需求能够相匹配，从而为就业提供更加完善的空间。其次，学校要构建校企合作的慕课学习平台，将企业中具有代表性的商务英语案例、职业英语工作环境等资源提供给学生，强化慕课英语的职业特征，为学生提供能够适应就业需要的自学资料。最后，学校要研发用于测试学生职业英语综合能力的系统，对学生进行英语能力的检测，为学生引导慕课理念下职业英语的学习方向，从而提升学生的职业英语水平[7]。

3. 将课上教学与课后自学有机结合

为更好地在慕课理念下开展职业英语教学活动，提升学生的自主学习能力，教师要以慕课为基础，对教学模式进行创新。在学生课下自主学习的基础上，在课上帮助学生解决在英语学习过程中遇到的难点与学习方法上的困难，同时为学生创建职业场景的课堂氛围，提升职业英语的教学效果。此外，教师要为学生布置学习任务，满足学生自主学习的需求。还可以通过参与职业英语学习项目，提升学生的英语自学能力[8]。