大学生科技创新诚信意识培养研究

王湘宁

（南京林业大学家居与工业设计学院，江苏南京210037）

0 引言

科技是发展之基础，是强国之根本，当今世界正经历百年未有之大变局，科技创新是其中一个关键变量。随着社会的进步，基因技术、量子科技、人工智能、大数据等前沿科技水平日益提高，新技术的出现在给人类带来巨大福祉的同时，也给人类社会带来了极大的风险和不确定性。一方面享受科技发展带来的便利生活，另一方面也需要时刻警惕，规避科技发展引发的风险和危机。因此，在科学研究中，伦理问题逐渐成了社会关注的焦点，近年来的“基因编辑婴儿”事件、“黄禹锡事件”等更是将科研诚信的社会热度推向了顶峰。2019年7月，中央全面深化改革委员会第九次会议审议通过了《国家科研诚信委员会组建方案》等文件，要求构建覆盖全面、协调一致的科研诚信治理体系，标志着我国科研诚信治理正式开启制度化管理进程。大学生作为未来科技发展的中坚力量和强有力的后备军，对未来科技的发展起着至关重要的作用。加强大学生科研诚信教育，培养大学生科研诚信可强化大学生的科研诚信责任感，对保障未来科技发展方向，防范科技发展风险有着重要意义。

1 当代大学生科研诚信意识存在的问题

科研诚信意识是保障科学研究发展方向的风向标，随着科研诚信热点事件的频发，当代大学生在科研诚信上也形成了一定自己的观点，具备一定的科研诚信意识，但是在实践过程中，仍然存在一些科研诚信意识方面的问题，主要表现在以下几个方面。

1.1 科研诚信思想缺失

很多大学生尽管对科研诚信表示认同，但实际上对于科研诚信的概念并不明确，诚信意识缺失，具体表现在以下两个方面。一是论文抄袭现象频繁。对于大学生来说，尤其是本科生，主要以考试合格和毕业为目的，对于平时作业上的论文或是毕业论文的要求并不高，很多学生在论文上会大篇幅地摘抄他人的论文，东拼西凑后再简单修改，就直接形成自己的论文，对于摘抄的部分也不关注出处，随意标注出处，鲜有人可以耐心下来做文章、做研究，对于文章敷衍应付。二是考试作弊现象普遍。很多学生平时学习不认真，在考试的时候则会采取各种方式和手段进行作弊，为了考试能合格或取得好成绩，很多大学生甚至认为考试中作弊是一种正常现象。由此可以看出，部分大学生的科研诚信意识不强，在思想上会对科研诚信表示认同，但是在行为规范上却忽略了科研诚信，诚信思想缺失。

1.2 科研态度不严谨

在对待科学研究的态度方面，大学生尤其是本科学生接触到的科学研究较少，很多都是书本上基础知识的教学，或者是基本研究方法的教学。大学生在实际进行研究的时候，对待实验过程、实验操作和实验数据的态度缺乏严谨性，很多学生甚至只求将实验做完，完成作业或论文，研究过程中态度敷衍。尤其很多理工科学生的实验过程较长，实验步骤烦琐枯燥，涉及的实验数据较多，而研究实验可能不会一次成功，得出的实验结论也不一定尽如人意，需要持之以恒的耐心。这导致很多急于求成的大学生采取投机取巧、编造实验记录和实验数据的方法进行科学研究，科研态度不严谨。

1.3 缺乏科研责任感

面对越来越大的社会压力，很多大学生的主要精力都在求职就业以及升学方面，科学研究只是其中的一种渠道和手段。在当今的教育背景下，大学生只有完成一定的研究任务，包括毕业论文或是毕业设计，才可以毕业走向人生的下一步，因此学生开始急功近利，做科研仅仅是为了获取一定的研究成果，为日后的发展打下基础，科研的目的不纯粹，对待科研的态度也开始向功利化方向发展。在这种情况下，他们在科研过程中给人类社会带来风险的问题上，往往持事不关己的态度，对科研结果所产生的影响也表示漠不关心，对于自己在科学研究过程中应该履行的义务、应当承担的职责也并不明确，科研责任感有所缺失。

2 当代大学生科研诚信教育现状

2.1 科研诚信教育不受重视

在当下的学校教育中，更注重的是对大学生专业技能的培养，而非人文素养的提升［1］。目前大学生在人文素养上的教育大多数被认为是“业余”的内容，科研诚信作为人文素养中重要的内容，也未引起足够的重视。在大学生的课程中，有关人文素养和道德规范教育的通常是马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德基础与法律修养，以及中国近现代史纲要等基本的思想教育理论课程。尽管现在的学校中都将这几门课设置为大学生的必修课，但是教学效果却不尽人意，学校方面旨在完成教学任务，大学生更多的是为了应付考试，并未达到培养思想意识的目的，其中，有关科研诚信、学术道德等方面的教育更是少之又少。综合看来，只有思想道德基础与法律修养中提到道德问题，包括社会公德、职业道德和个人品德，但是也未专门强调科研诚信道德问题。

总体来说，高校中与科研诚信相关的课程几乎空白，多数高校不重视人文素质和道德规范的教育，人文素质教育课程中也鲜有涉及科研诚信教育。专业学科的教师在授课时，更很少会将科学技术研究的教育内容和科研诚信教育相结合，相关教育缺失。高校的不重视导致大学生对此的关注度不够，学习相关课程大多为了应试，多数学生对科研诚信方面的基本概念模糊，没有一个清楚明确的理念。

2.2 科研诚信教学方法单一

当代大学生科研诚信教育主要是依靠学校教育和课堂教育，忽略科研诚信环境和终身教育体制的建设［2］，教师大部分采取灌输式教育，对着课本照本宣科，部分教师会采用多媒体的教学方式，将课本内容简化成PPT课件，但是总体来说教学形式较为单一。在科研诚信教育的过程中，往往存在理论重于实践的现象，基本都是对书本理论条目进行机械性地讲解说明，而忽略了社会实践教育，无法让学生产生伦理意识上的共鸣。同时，过于宽泛的理论教学，仅仅对学生普及了科研诚信这一概念，缺乏针对性，也无法切实培养学生的科研诚信意识和科研责任感。

一方面，教学内容的枯燥很难引起学生的兴趣，学生大多关注考试的重点，对书本上抽象的概念大多数采取强制性记忆，单一的教学方式很难调动大学生的积极性和主动性，甚至会引起学生的逆反心理；另一方面，科研诚信与社会环境紧密相关，离不开法律、社会和政治问题［3］，仅仅依靠学校教育对抽象的概念进行说明，脱离社会实际的教学难以对大学生的科研诚信产生实质性的影响，更无法将这种思想意识深入人心，形成具象化的道德行为规范。

2.3 缺乏专业的师资力量

我国对科研诚信的研究起步较晚，相关的研究成果并不多，校内也鲜有教职工专门从事科研诚信方面的研究。在大学学科教育中，有关伦理的教育一般都是和其他的人文课程相结合，未设置专门的课程，没有设立普及型科研诚信教育专业，科研诚信教育没有确立学科地位［4］，因此专业的师资力量匮乏。总体而言，无论是专门的伦理教育课程，还是其他人文素养课程中渗透的伦理教育内容，都需要专业的讲师对相关问题进行授课和教学。专业师资力量的紧缺，导致大学生科研诚信教育的课程质量和课程效果大打折扣，教师授课无法对学生的科研诚信意识产生积极正面的影响，教师也无法很好地扮演大学生科研诚信的指导者角色，对大学生科研诚信意识的培养较为不利。

3 强化大学生科研诚信教育举措

大学生科研诚信教育贯穿科研人员的整个科研职业生涯，潜移默化地影响到科研人员在科研活动中的道德行为规范。大学生的科研诚信教育应当采取多元化的方式，不仅局限于课堂，而是要渗透进学生的日常生活中，培养成为一种意识习惯。当前我国的大学生科研诚信教育尚未形成体系，仍需强化。

3.1 强化科研诚信课堂教育

一是要重视新生入学时的科研诚信教育。大学生刚刚进入校园，完成了从高中生到大学生的身份转换，接触到了一种完全不同的校园环境，对校内的学习生活尚有迷茫和憧憬，在这时对学生做出的要求和约束往往会起到良好的效果。在正式上课之前，开设正式的科研诚信课程，对学生进行科研诚信教育，一方面让学生认识到科研诚信在日后的学习和科研工作中的重要性，另一方面让学生对学校的整体学术氛围有一个初步的认识。课程不仅介绍科研诚信的理论概念，更要强调科研诚信在校园中以及科研工作中的应用，从基本的学术诚信、实验流程等大框架，到引文文献标注要求、实验动物管理等细节内容，均对学生做出要求和约束，编入学生手册，可以随时查阅。

二是要增加科研诚信教育课程。将科研诚信相关的内容编入教材，在校内设置专门的科研诚信课程，作为必修课之一，将科研诚信教育提上教学计划。对于没有能力单独在校内开设科研诚信课程的学校，也需要人文课程中设置专门的科研诚信章节，有针对性地对大学生进行科研诚信教育。

三是丰富科研诚信教育的教学形式。改变以往灌输式教学的方式，突出大学生在教学过程中的主体地位［5］。可以采取小组研讨的方法，针对一些社会热点案例，让学生分析案例中存在的有违科研诚信的行为，开展模拟伦理审查活动，教师负责给学生一定启发，重点引导学生开展独立思考，对给出的案例进行分析讨论，得出结论。同时充分运用现在的多媒体教学资源，用音频、视频、图像等多种形式，调动大学生的各个感官，增强师生间的互动，提高大学生的学习积极性，加深对科研诚信知识的理解，提高大学生科研诚信意识。

3.2 营造良好的学术氛围

一是要制定完善的科研诚信制度。明确在校学习和进行科研活动过程中的剽窃、伪造、捏造、作弊等各种科研不端行为及具体的惩处措施，用自律加他律的方式，警戒大学生自觉遵守科研诚信规范，养成科研诚信意识。同时设立专门的科研管理部门，负责研究制定相关制度，对校内的科研活动及其所涉及的科研诚信问题进行监督审查，保障校内科研活动的有序进行，营造良好的学术环境，对大学生的科研诚信意识产生潜移默化的影响。

二是开展伦理相关的校园文化活动。拓宽大学生科研诚信教育渠道，突破课堂教育的局限性，积极开展和科研诚信有关的演讲比赛、辩论赛等竞赛活动，寓教于乐，将科研诚信教育融入大学生的生活环境中，培养大学生的科技责任意识。定期聘请科研诚信方面的专家学者或者从事科研诚信管理的工作人员开展专题讲座，增强大学生对于社会实践中科研诚信运用的认识，帮助大学生梳理正确的科研诚信观念，营造良好的校园文化氛围。

三是积极宣传科研诚信价值观念。利用微信公众号、校园宣传栏等宣传渠道，定期发布科研诚信相关的新闻、案例，引起大学生的思考和警戒。展示模范人物的典型事迹，发挥先进科技人物的榜样作用，鼓励大学生向榜样学习，接受科研诚信价值观的熏陶，提升大学生科研诚信意识以及科研诚信素养。

3.3 构建科研诚信教育保障机制

一是强化科研诚信教育的师资力量。一方面引入伦理学专业的师资，开设专门的科研诚信课程对科研诚信进行系统的教育；另一方面组织对授课教师进行科研诚信教学方面的专业培训，提升教师的专业水平，从而优化科研诚信教育课堂。

二是构建科研诚信教学评价机制。结合大学生和任课教师的需求与意见，制定一套科学合理的评价标准［6］。采用定性和定量相结合的方式，通过学生的考核测试成绩、调查问卷、访谈等多种方式和渠道，综合评价伦理课程的教学效果，及时发现教学过程中的问题，从而进一步改进和完善科研诚信教学内容。

三是构建科研诚信教育的组织保障机制。从学校层面重视大学生科研诚信教育，确保科研诚信教育的课时和场地。除专业的课程教育外，各个学院的书记、辅导员等也要积极参与科研诚信教育，在学生学习生活各个环节，积极宣传科研诚信。同时监督科研诚信教育的各个环节，确保任课教师和学生都在认真完成教学内容，而非将科研诚信教育流于形式。