构建具有地域特色的德育课程——“大爱·红色辽沈”主题式德育综合实践课程探索与实践

梁红梅

（锦州市古塔区保二小学）

教育是面向未来的事业，承载着为未来社会培养人才的使命。我校在构建综合性课程理念的引领下，完善“大爱德育”课程体系，增强“大爱德育”课程功能，凸显“大爱德育”课程实效，建构培养学生综合素养、实践创新能力的德育课程体系。

我校秉承“文化立校，课程育人”的理念，以“大爱育德”为价值取向，构成“三五”德育课程框架，包括“五维明德”“五育并举”“五课贯通”。“五维明德”即大爱文化熏陶，润德；大爱教师示范，明德；大爱课程教学，育德；大爱活动拓展，养德；大爱综合实践，化德。“五育并举”即德、智、体、美、劳五育并举。“五课贯通”即德育学科基础课、德育学科渗透课、德育学科拓展课、德育主题实践课、德育特色综合课，“五课”目标一致，最终走向“育德”。“大爱·红色辽沈”主题式德育实践课程构建与实施主要包括以下五个方面。

一、“大爱·红色辽沈”德育综合实践课程的价值

锦州有丰富的历史文化，辽沈战役是城市的红色名片，是城市的文化血脉。为了让学生对家乡的历史和文化价值了解得更透彻，通过专家、教师的多方论证，基于对学生学习需求的调查，我校研发了“大爱·红色辽沈”德育综合实践活动课程。挖掘、整理锦州红色历史文化遗存，使其转化为学生追忆历史、研学红色、传承精神的德育课程价值。

这一课程价值与学校“大爱课程”文化价值一脉相承，是隶属于学校“大爱课程”体系目标下的综合实践课程。综合实践课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性实践活动。它是基于学生经验，密切联系学生生活和社会交际，体现学生对知识综合应用能力的学习活动。学校将“大爱课程”与具有地域特色的“辽沈精神”相融合，旨在通过这一德育综合课程的实施，培塑学生大爱担当的家国情怀以及提高综合解决问题的能力。

二、“大爱·红色辽沈”德育综合实践课程的特点

主题式德育综合实践课程有以下几个特点：一是强调以学习者为中心，以小组分工协作的形式开展实践活动，构建协作、探究的学习方式；二是体现知识统整的思想，并融合了真实的生活情境；三是课程设计具有一定的时间跨度，非一个教师及单学时完成，采取教师团队围绕同一个主题、同一个德育目标，从不同学科实践活动切入，最终呈现的是综合性的物化成果；四是以学生为中心，重视学生实践的体验以及用知识技能解决问题的过程，突破以传统的教材为纲和学科知识点的局限，构建跨学科、跨知识、主题式的课程组织实施方式。

三、“大爱·红色辽沈”德育综合实践课程的建构

“大爱·红色辽沈”主题式德育综合实践课程是全学科整合的课程，由年组11个不同学科背景的教师组成研学实践合作团队，在多元化的课程实践过程中以主题模块的方式螺旋式展开。首先，由道德法制课和综合实践课教师组织学生进行前置性自主阅读和研学方法指导，多角度分析辽沈战役取得重大胜利的原因，完成“追忆辽沈”这一主题模块教学。其次，由英雄中队班主任组织学生走进辽沈战役纪念馆，进行实地研学。学生以小组合作的形式完成从场馆外部造型设计、内部构造、馆内藏品及探寻英雄人物等方面的研学实践活动，完成“红色追踪”这一主题模块。接着，由美术、计算机学科教师将“红色锦州”元素与美术、信息技术表现形式有机结合，组织学生创绘锦州红色名片，完成“锦州印象”这一主题模块。最后，由语文、计算机、综合实践学科教师带领学生创编红色楹联，自编快板、视频制作，完成“综合成果展示”这一主题模块，其他几位教师从自己的学科实践活动角度切入，进行课程整合。通过“全学科整合，多角度融入”的德育实践课程的建构，既发展了学生的综合素养，又讴歌了辽沈战役革命精神，彰显浓厚的人文情怀。“多学科切入，多教师同堂”的德育综合实践课程满足了学生多样化的学习需求。

四、“大爱·红色辽沈”德育综合实践课程的实施

（一）行前思

学校通过搜集资料和研究指导方法为开展实践活动奠基。以学生需求为出发点，通过访谈和调查问卷的方式，了解学生对辽沈战役的相关认知。教师通过调查发现，大多数学生只对辽沈战役的发生地在锦州以及解放战争中的三大战役有一定了解，但是对辽沈战役的具体过程、战略战策以及辽沈战役的胜利对于解放全中国的重大意义知之甚少。针对这一现象，道德法制课和综合实践课的教师从学科角度指导学生探寻辽沈战役历史，通过收集整理资料、访谈人物、参观场馆等研学方法，以小组合作探究的方式来研究辽沈战役取得重大胜利的原因及其带来的深远影响，为学生之后的研学实践体验做好充分准备。

（二）行中研

在研学实践活动中，学校依托“辽沈战役纪念馆”这一德育课程资源载体，将研学活动主题确定为“辽沈战役纪念馆寻踪”，四个小组分别从造型设计、场馆构造、英雄寻踪、数字故事等四个角度进行研学。让学生在实践中寻红色足迹、追红色记忆、悟红色精神、传红色基因，培塑家国情怀，激发爱国情感。

（三）行后悟

创意物化、职业体验成为实践活动的收获。学生结合行前所思、行中所研，完成“研学感悟”“研学手抄报”“研学资料集”“创意视频制作”“创汇红色名片”“创编红色楹联”“我做家乡小导游”等多元化的综合实践活动物化成果。“大爱·红色辽沈”主题式综合化德育实践活动，不仅是一次探寻红色历史的过程，更是一次革命精神的洗礼与家乡文化的浸润，更重要的是，学生在研学实践中获得了真思考、真研究、真感受，是学生一次综合素质的自我生长。

“大爱·红色辽沈”德育综合实践课程的建构与实施具有校本性、实践性、综合性和生成性，使得德育目标具体清晰，德育渠道全位贯通，德育途径依托实践，高效化地实现了“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四维课程目标落地。

五、“大爱·红色辽沈”德育综合实践课程的意义

（一）丰富了德育课程的内涵

“大爱·红色辽沈”德育课程的价值在于消解学科边界，实现学科整合，促进融合贯通，进而呈现了“自主性、开放性、实践性、综合性”的课程样态。学校通过完善和深化“大爱课程”体系，丰富了德育课程文化内涵，提升了德育课程育人功能。

（二）激发教师的课程开发能力

教师是课程最珍贵的资源，要让教师成为学校课程的设计师和课程实施的“翻云手”。在创意课程教材的研发中，在创新课程案例的编写中，在创造性课程的组织实施中，教师们释放了激情，展现了智慧，留下了精彩。

（三）丰盈了学生的精神世界

学生在整合后的综合德育课程里获得积极的情感体验，其发现、思考、解决问题的态度和创新实践能力得到了长足的发展，形成了合作互助、大爱担当的优秀品质。德育课程丰盈了学生的精神世界，丰富了其成长中的实践体验，更丰满了其学习生活。