高中历史教学中历史思维能力培养策略探究

蒋露霞

(浙江省东阳市第三高级中学 浙江 东阳 322100)

历史是对于高中生来讲很重要的一门学科，传统的教学理念已经不能适应新时代的发展，不能促进学生全方面地发展，随着新的教育理念的改革，高中历史教师不能再用传统的教学手段，应该把中心放到如何培养提高学生历史的思维能力上，本文将针对现在高中历史学习现状进行分析和探究，并制定出相关策略，提高学生历史思维能力，提高学生的综合素质。

1.高中历史教学现状

1.1 教师的教育理念落后。随着教育的改革，新课程教学被广大校园和教师推崇，并且效果得到了明显的提升，但是仍有部分教师采用传统的教学理念，为了让学生快速地对知识的掌握，采用填鸭式教学手段，而忽视了学生历史思维能力的加强，所以改变教师落后的教育理念是基础，教师们把创新的理念应该重视起来并加以运用。

1.2 学生的积极性不高。课堂的氛围也是很重要的，学生们在上课时不积极发言，也会影响课堂的质量，教师要创造良好的学习气氛，否则无法激发学习对所学科目的兴趣，同时降低学生和对历史思维的能力，现在很多的课堂氛围是比较压抑的，再者课堂上没有提问交流的互动，导致学生的积极性不高，在课堂上应与学生有交流互动，增进师生感情的同时也提高了学生的学习质量。

2.培养历史思维能力的意义

2.1 发散思维能力。发散思维为高中历史学科打了良好的基础，它能让学生对课本内容认知更准确，增强学生对知识的印象，教师应该大力提倡学生要学会引用这种思维，发散思维能力能掌控好，意味着学习高中历史也会很简单，轻松，如果学生有一定的发散思维能力，面对一些难以解决的历史大题会变得迎刃而解。

2.2 探索创新能力。探索创新力可以增强学生对历史知识的认知，扩展学生的知识面，创新观念，树立正确建设社会主义目标，培养社会主义新型人才，激励学生创新，对历史知识进行深入的探究，提升学生的探究力，为培养社会主义新型人才做贡献。

2.3 归纳总结能力。归纳总结能力就是把所学的历史课本相关教材进行整体和归类，进行深入的探究与分析，结合实际情况引发思考，学生如若善于归纳，就会善于对资料的整合归纳和思考，教师应该加强对学生归纳总结能力的提升，找一些没有逻辑的资料，让学生学会利用归纳总结，对文章进行整合，归纳，总结，有效提升课堂效率。

3.培养学生历史思维能力的策略

3.1 抽象概括能力的培养。提升学生的抽象概括能力需要运用一定的方式方法，要从对概念的认知下手。教师在给学生传授相关概念的时候，要激励学生从根本上概念的含义，对概念的实际意义理解通透，教师应激励学生不断的练习，增强学生抽象概括能力的培养，在教学的过程中，教师应该教学生学会把历史的课本内容进行整理，归类，画出重点，目的也是为了让学生对系统性知识增加层次感，教师应该每时每刻都要规范学生的表达能力，严格要求，提高学生的严谨性。比如：在学习古代中国的政治制度时，先了解其制度的特点，对概念进行理解，然后引申课本外的相关知识，进行整理归纳。教师在讲解的时候，不要依赖与课本内容，要适应的增加一些课外的知识，丰富课堂生活，让学生对历史有更有的认知，扩展学生思维能力。

3.2 合理设计教学目标。培养学生的历史思维能力是高中历史教学的首要任务，历史教师应该应合理设计教学目标，提升学生的历史思维能力，在教学过程中，历史教师应该规范自己的语言，严谨并且科学的使用，培养学生对历史的认知，提升学生的语言表达能力，增强学生的逻辑思维能力，提升课堂效率，教学素材是教学的必要手段，历史教师应该根据教学素材并与学生的个人情况相结合，选择适合学生发展的教学内容，帮助学生正确的理解课本知识，提升学生的历史思维能力，在教学课堂中，教师应将教材中的历史知识进行深入的探究，让教学内容变得系统化，除此之外，历史教师还要及时将社会的热点引入到课本中，生活情境与课本相结合，吸引学生对历史的注意力，调动学生的积极性，提升学生的思维力，挖掘学生的潜能，对学生的智力，想象力等进行全面的提升。

结语

就当下情况来看，高中历史教学中仍然存在着很多的问题，教师没有创新顺应时代发展的教学方式，传统的教学方式枯燥，无法调动学生的积极性，教师与学生之间缺乏交流，学生并不会主动地去学习，学校相关部门针对这些问题要加以重视，高中历史教师要引导学生去了解历史，认清历史，看待历史要保持正确的观点，开拓学生历史思维的能力。