初中地理教学中关于地理比较法的应用思考

2020-03-03翁琳

今天 2020年17期

翁琳

(四川省喜德县冕山镇初级中学四川凉山 616752)

地理比较法一般包括概念对比法、图形对比法、同类对比法等，通过在初中地理课堂中加强比较法的应用，可以很大程度上提高初中地理的教学质量。

1.概念对比法

初中地理知识涉及的知识面广，结合了理性知识和感性知识，包括很多专有名词的概念。比如，初中地理中经常有西风漂流与南极环流、厄尔尼诺现象与拉尼娜现象、人口迁移与人口流动、恒星与行星等这样类似的概念名词。只是从概念的表面意思来看，有的学生也许可以推测出大致的意思，但是一旦再出现一个类似的名词概念时，由于都是抽象化的名词，已经超出了学生的现有理解能力，就会给学生造成极大的学习压力，并且这些概念名词又是贯穿整个初中地理知识体系的，是地理课程的基础，所以这些概念名词无法掌握的话，将影响后续地理课程的学习，进而影响整个地理课程的教学质量。

传统的教学方法是教师通过让学生对这些知识死记硬背，在以后课程讲解中，就会慢慢理解。这样的背诵方法虽然暂时记住了名词概念，但是并不能在遇到同样的名词概念时及时调动已经记忆的地理知识，反而给学生的地理学习造成了极大的学习负担，不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。在将地理比较法引入地理课堂之后，比如在讲：“西风漂流与南极环流”时，老师可以先分别对这两个概念进行讲解，再让同学们自己对这两个名词概念进行区别，找出两者的相同点和不同点，通过对两者之间的区别进行对比，可以加深对相关知识的理解，进而在脑海中形成：“西风漂流和南极环流在本质上都是风海流，但是二者最主要的区别是方向不同，前者的方向是从西向东移动，后者刚好与前者相反”，这样的理解记忆更方便学生对知识进一步梳理，形成清晰的知识系统[1]。

2.图形对比法

图形对比法具有更直观的教学特点，在初中地理课本中经常有大量的地理位置图表，但是随着多媒体技术的广泛应用，越来越多的图形可以从网络上进行直接下载，也可以选取适合课程内容的视频影片，将地理环境以及地理现象以视频或者丰富多彩的图片展示出来，相当对于景致的课本图表来说，更有视觉冲击力和事实说服力，使学生对地理课程更加感兴趣，在欣赏多姿多彩的地理风景时也能联系课本知识，有效吸收更多的地理知识。比如，在学习：“农业的区位选择”这一节地理内容时，虽然课本中带有相关插图，但是对于泰国湄南河平原和澳大利亚牧场的真实环境，并不是一幅简单的图片就能表现出来的，所以教师可以采用从网上下载的有关泰国湄南河平原和澳大利亚牧场的介绍短片，通过在课堂的短片播放，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能更好并且全方位的展示出有关泰国湄南河平原和澳大利亚牧场环境的介绍，同学们在观看完短片介绍后，教师可以提问：“人们为什么会选择泰国湄南河平原种植水稻？这块区域的优势有哪些？”结合课本知识和视频了解，就会有同学回答：“泰国湄南河平原位于北半球，地形旷阔，不仅温度适宜，而且夏季雨水丰富，用来种植水稻是十分合理的选择”，老师对其回答予以肯定，然后接着提问：“那么澳大利亚牧场不适合种植水稻呢？”。学生回答：“因为澳大利亚牧场属于亚热带草原气候，更适合放牧业的发展”。教师紧接着可以讲这两个地带的不同地理优势进行总结，丰富学生头脑中的知识体系。

通过图形对比方法将更适合对整体环境的介绍和了解，使学生在观看图片和视频的同时，已经在脑海产生了有关地理知识的差异对比，可以培养学生的独立思考和自主探究的能力[2]。

3.同类对比法

由于地理知识结构复杂，在地理知识的后续学习中可能牵涉到之前的知识，这就需要地理教师利用同类比较法，通过将本节知识与之前的类似知识点作对比，找出其中的相同点和不同点，帮助学生回顾之前的地理知识，加深知识的理解记忆。比如，当学到“北美温带气候环境”这一节知识时，应该顺便提问学生：“我们之前学习过的亚洲气候特征都有哪些呢？”。帮助学生将北美温带气候与亚洲气候的做一下对比，亚洲气候是典型的赤道多雨气候，而北美洲属于西海岸温带海洋气候，但是两者的相似点就是均为大陆性气候等相关知识的梳理。通过这样的同类对比，将更有利于同学们的知识稳固，也可以培养学生的发散性思维。