把握课程标准 优化数学课堂教学

张素娟

(山西省夏县新建路小学 山西 运城 044400)

《数学课程标准》提出的“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、有生命的数学”的教学理念，同时也强调“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动地、自主地、富有个性地学习”这一理念。如何实现呢？我认为关键在于优化数学课堂教学，现结合自己多年来的课堂教学谈谈怎样来优化数学课堂教学。

1.课前精心的准备，预约课堂的精彩

1.1 分析教材。新教材具有联系生活、注重学生个性发展、注重建立探索式的学习方式等特点。作为教师要充分理解教材的编写意图，挖掘新教材内涵，利用新教材课程新的优势，用好、用活教材。上课前的课时分析时应考虑的诸多因素，如:本节课教学重点、难点是什么?;教材内容与课时教学目标的实现是否是必须的?;需要补充什么或是删减哪些?;需要调整什么或是融合哪些内容?;数学思想与数学方法如何渗透?;教学如何导入又如何结尾? 立德树人的育人理念如何渗透。

1.2 分析学生。“知彼知已，百战不殆。”能否实现有效教学，关键在于能否备好自己的学生。我们可以这样分析学生:学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能?学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要点拨和引导?

1.3 处理教材。把握教材中丰富的信息资源，最大限度地发挥教材的使用价值，有效利用教材资源。教学时，教师根据教学需要还可以改变教材的呈现形式或调整、补充教材资源，使学生产生学习的欲望。也可利用学生生活中的或当地特色的学生感兴趣的素材为教学所用，大胆、合理地进行补充、开发新的信息资源，并进行重新设计，使之有利于突出教学重点、突破教学难点，更好地体现新的教育教学理念。

1.4 设计预案。教学之前根据新的课程理念、教材的编写意图、影响学生课堂情感的因素、学生的学习状况、学生原有的情感反应状况、教师本人的教学风格、手段和方法，从而策划出符合实际而又风格鲜明的教学预案。在设计每一个教学环节中，包括纵向的教学顺序和横向的师生交往形式，教师都充分发挥自己的聪明才智，创造多种教学艺术，优化教学结构，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策，即对整个教学过程所进行的一种有准备的、有意识地预设，让课堂更精彩。

2.课堂巧妙的设计，激活学生的思维

2.1 转变教师角色。每个老师可依据学情，学科的特点，生成不同的环节，层次和形式，并将自己的角色转化为学生学习的引导者、组织者、参与者与激励者，始终以培养学生地自主学习能力来设计课堂，把控课堂，是课堂的时空成为学生能力培养，潜力迸发的有效平台。怎样合理地组织教学活动?怎样恰当引导学生探究、交流?

2.2 引导自主探索。课堂教学是学生自主学习的主阵地。教师要进行开放式教学，把学习的主动权还给学生。在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。鼓励学生通过自己用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。力求做到:问题让学生提，疑难让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。

2.3 关注体验感悟。学生的体验不再是被动的接受与单纯的模枋，更多的是自主探索与合作交流的体验、感悟。创设与学生生活环境、知识背影密切相关的情景，使学生产生情感共鸣。

2.4 强化合作学习。小组合作学习有利于培养学生合作的精神和竞争意识，有利于因材施教，使每个学生都得到发展。新教材提倡课堂学习活动化，因此可以把学生分成各种各样的合作小组，进行角色表演、游戏、做分工、完成项目以及陈述、讨论、辩论等。

3.及时有效的反思，促进教师的成长

教师自我有效反思可贯穿教学全过程。课前反思:学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法;课中反思:要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，随时思考教学策略的运用是否妥当等，及时对原有的教学设计进行“二度设计”;课后反思:教学目标是否达到了?教学中还存在哪些问题?哪些是关键性的问题?在教学中有无让你印象深刻的事件?通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。

4.方法手段的融合，启迪学生的智慧

一堂数学课能不能激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，发挥学生的主体作用，正确运用各种教学方法是关键，在近几年教程改革中涌现出激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学方法，我们可以根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特设的、符合自身实际的教学方法，更好地开展新教材教学。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供更好的学习帮助。开展探究活动，激活学生思维。

5.营造和谐氛围，启发创新意识

学生在和谐愉悦的氛围中学习知识，心情会更舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态之中，此时他们才更敢想敢问，敢于质疑困难，勇于大胆创新，更乐于发表自己的独特见解。例如，在探讨“商不变的性质”时，教师可先出示两道商是5的口算题，再让学生编几道商是5的除法题，接着组织大家展开讨论：“同学们编得又快又准确，你们有哪些诀窍呢？这些算式之间是否有一定的关联呢？”问题一抛出，学生的思维一下子活跃起来，积极投入到探究之中，在探讨中发现商不变的性质规律。这一过程中，学生学到的不只是一条性质规律，同时也学会了如何独立思考与创造。

6.巧妙设置问题，激发探讨欲望

鉴于小学生年龄小、注意力集中时间短的特点，在课堂教学中，数学教师要根据教材、学生的实际情况精心设问，不断设置有价值的问题，通过问题引导学生，使他们对新学习的内容产生疑惑和好奇心理，带着求知欲与兴趣主动投入到学习之中。以问题为导向，引导学生主动思考，既可化静为动，又能使数学课堂教学变得更加生动有趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学的整体效益，提升教学的有效性。

总之，课程改革的成功依赖于教师有效的策略。在有思想的教师眼里，教学是一门艺术，优化课堂教学是一生的追求。努力把新的教学理念体现在每一个教学活动之中，才能创造出数学之美，体会到数学之乐！