小学科学教学有效性的方法研究

马德胜

(四川省西昌市青杠林学校 四川 西昌 615000)

小学生由于受到自身年龄和生活阅历的限制，他们几乎没有什么社会生活经验和日常生活常识，这对小学科学的有效教学是个极大的挑战。我们知道“学贵得法”，只要教师能以学生的实际学情出发，革新教学观念，创新教学方法，采用有效的教学手段就能实现小学科学课程的有效教学。小学科学的有效教学是指在有限的时间和空间内，教师革新教育教学思想，通过采取恰当的教学方式与手段，实现人本化教学，以此来提高学生的学习意识，激发他们的学习兴趣，实现学生体验式教学和主体参与式学习，在和谐的教学环境中，让学生了解、掌握和应用科学知识，取得教与学的最佳效果。

1.革新教学观念，实现人本教育

我们知道，人的发展才是教育的真正目的。在小学科学的教学活动中，教师必须主动关爱学生，做到以人为本，实现教育的真正目的，实现教育对学生的培养作用，使其获得进步和发展。当下，社会竞争越演越烈，人与人之间要想获得长足的发展和稳定，就必须在教育过程中锻炼自己的能力，做一名社会需要的人才，这就要求在教学过程中，教师必须要坚持“以人为本的”教育理念，做到为了学生的发展奋斗不止。传统的小学课堂一般都是格式化的填鸭式的满堂灌，根本没有顾及到学生的学习情况，没有发挥学生的主体作用，并且传统的师生关系都是一种威严、不对等的关系，极易造成学生学习焦虑症状的出现，恰恰影响他们的学习，达不到好的学习效果。这就要求小学科学教师必须扭转不健康的教学观念，革新不恰当的教育思想，构建和谐活泼的师生关系，在日常的教学活动中主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友。同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，让他们积极的参与到课堂中来。

2.教师加强学习，学高为师

为了贯彻新课改的理念，实现小学科学的有效教学，促进学生的全面发展，教师必须转变自身角色，加强学习，提高自身素养。小学科学教师要想实现有效教学，就需要加强学习，提升自身素养，学习不但要学习教学的相关理论知识，还是深挖教材，学习与科学相关的文化知识，了解一些课外内容，使得自身的科学素养得到全方面的提升。同时，小学科学教师还要积极参加校本教研，提高自身的教学科研能力，实现“以研促教，以研助教”。小学科学教师要想更好地实现有效教学，就必须参与以有效教学为基础的校本教研，在教学过程中，及时发现问题、解决问题，同时开展小学科学有效教学的实践性研究，不断提高自己的教学科研能力，以辅助自身的教学。

3.改善教学方式、激发学生学习兴趣

小学生天性好动，注意力很难集中，这就需要我们在教学的过程中注意到他们的学习情绪。我们知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会“爱学”。所以，在平日的小学科学的教学过程中，教师要不断改善教学方法，采取有效的教学有手段，实现授课内容知识性和趣味性的统一，激发学生的学习兴趣。如在讲授物质的沉浮时，小学科学教师可以把学生分成若干小组，发给他们一些肯定会下沉(螺帽、橡皮块等)、肯定会上浮(泡沫、纸片等)和难以辨别沉浮的材料(牙签、回形针、光盘等)的材料。首先让学生猜测，这些材料中大的会沉，小的会浮，或者是轻的浮，重的沉，但实验后孩子们却发现结果却不是像他们所认为的，他们模糊地认为其实物体的沉浮与它的大小、轻重是没有关系的。看到学生产生矛盾和疑问，教师再提供给每个小组大小一样，轻重不一样的材料。学生实验后又惊喜地发现，原来在这组材料中，轻的浮，重的沉。看来物质的沉浮和轻重是有关系的。“沉浮和大小呢？是不是也会有关系呢？”故弄玄虚的教师再提供给每个组轻重一样，大小不一样的材料。学生实验后的又一个重大发现：原来在这组轻重一样的材料中，大的浮，小的沉。最后让学生明白物质的沉浮原来跟它的轻重、大小有关系，是越小、越重的就越容易沉。在此教学过程中，教师循序渐进，让学生参与课堂教学实验，大大激发了学生的学习兴趣，学习效果自然也就高了。

4.有效课堂评

有效的课堂教学评价对学生具有点拨、导向、激励等功能，能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。任何成功的课堂教学都需要评价，小学科学教学同样离不开有效的课堂评价。通过对学生的评价，能够让他们看到自己的能力大小，让他们体会到成功喜悦。以此给他们树立信念，激发学习的积极性。此外，评价也是促进教学的一种手段。通过对学生课堂表现的评价，使老师认识到教学中的缺陷，同样，让学生意识到自己学习中的薄弱环节，也能够时刻提醒自己需要补足哪些知识点方面。传统教学中，对教学的评价只停留在考试和测验上，也就是只注重结果的评价，很少考虑到评价手段的多样性和全面性。由于这个评价只是对结果的一个肯定，只是以分数作为评价标准，忽略了学习过程。导致有些学生认为学习的目的就是为了考试，就是为了考到一个好成绩，这样不利于学习兴趣的提高。相反，一旦学生成绩不理想，他们就会感到焦虑、自卑和自责，学习信心也因此受到严重打击。所以，对学生听说能力的评价不能只停留在对结果的评价，更注重对学习过程的评价。

5.充分利用有效资源，开展广泛的学生活动

由于受过去传统教学的影响，许多教师的教学，大多都是以教师讲授为主，缺少学生发现问题，解决问题的过程。学生的主体性得不到有效的发挥，知识的获取和能力的锻炼相当有限。即使部分教师在课上设计了一些学生活动，但都仅仅是为了应付检查而走的形势而已。要想实现小学科学的有效教学，就需要真正的注重学生的参与，加强学生活动。比如：可以在课堂教学中，利用多媒体教学资源，组织学生观看具有科学性的视频短片，然后让学生根据自己的观后感并结合日常生活中的常识，尝试一些小发明，小创造。这样不仅起到了科学教育的目的，而且还有利于引导学以致用的目的。此外，还可以开展内容丰富的发明创新比赛，创意比赛、常规科学小知识竞赛等，这些活动学生都比较乐于参与，而且易于接受，他们的学习主动性极易得到发挥，教学效果自然也就很好了。