小学英语生活化教学研究的现状及思考

俞加烨

(浙江省诸暨市浣东街道双桥小学 浙江 诸暨 311800)

在传统教学模式中，英语教学更加注重学生们单词以及语法知识的培养教学，却忽略课重要的一点，那便是英语表达能力，从而导致学生们英语口语得不到有效的发展，也就造成里学生们所学的英语只能是“哑巴英语”，其只能应付考试，并不能达到沟通交流的教学目的。所以说，老师们在为学生们进行小学英语教学时，应该充分结合实际生活，为学生们进行生活情景教学，给学生们设计良好的学习氛围，有效激发学生们对于英语知识学习以及英语应用能力的应用兴趣，让学生们能够在轻松快乐的环境之中学习知识。

1.小学英语生活化的教学现状

在现如今的小学英语教学过程中，还存在这一些问题，其中，小学生们理解能力以及英语教学难度就存在这一定的矛盾。小学生们的学习特点就是理解能力有限，尤其是对于新生事物，很多学生以前都没有接过英语，所以造成了在学习之中存在这一定的难度。再有，就是老师们在教学方式方面也存在这一些缺陷，老师们的教学方式比较落后，只注重为学生们传授枯燥的单词知识以及语法教学，忽略了学生们的学习状态，学生们对英语知识产生了抗拒的学习心理，老师们不会发现以及解决，让学后生们失去了对于英语知识的学习兴趣，从而导致了学生们对于英语的学习效率打了很大的折扣。在英语教学中的种种问题，造成了小学英语教学效率达不到理想的效果，老师们要及时的为学生们创新教学方式，激发学生们学习兴趣，来提升学生们的学习质量。

2.小学英语生活化教学的思考策略

2.1 巧用生活中的物品进行单词教学。学习英语最重要的就是单词的积累，在小学英语教学中，单词学习至关重要。小学英语教材中很多单词都与生活中的实物有关，教师可以对此进行合理利用。单纯的死记硬背不利于单词的记忆，而且会使学生的学习兴趣减少，学习效率降低。因此，教师可以通过将生活中的实物进行详细单词讲解，刺激学生的感官，让单词更加直观形象，可以帮助学生更好的记忆单词，增加学生的单词积累量。

例如，在学习小学三年级英语“colour”时，需要学习关于颜色的单词，教师可以通过生活中的物品进行讲解。例如“black、white、red、blue”等，教师可以让学生找出相应颜色的物品，黑色的是黑板、白色的是粉笔、红色的是苹果、蓝色的是衣服，教师可以指着物品问“what colour is it?”然后学生做出相应的回答。这样学生根据实物可以快速地记忆单词，达到预期的学习效果。

2.2 创设英语生活情境。英语教学需要师生共同参与，加强师生之间的互动很重要，在教师的引导下，学生积极主动地参与到教学活动当中，让学生主动学习知识，有助于学生学习效率的提升。传统的填鸭式教学，没有发挥学生的主体地位，学生学习英语的兴趣不高，不利于学生英语的学习。因此，教师可以结合教材内容创设英语生活情境，为学生创造真实的英语环境，让学生可以有用英语交流的氛围和勇气，增加学生的学习兴趣，让学生感受到英语的魅力，提升学生的英语自主学习能力，提高英语学习成绩，从而提高小学英语的教学质量。

例如，在学习小学三年级英语“At the zoo”时，教师可以创设一个在动物园的情境，然后让学生扮演动物园的动物，然后让学生说出其他学生扮演的动物是什么，并让学生模拟去动物园的场景，让学生用英语进行交流，增加学生的学习兴趣，提高学生英语表达能力，从而提高小学英语教学质量。

2.3 布置生活化的英语作业。作业可以有效检验学生的课堂学习成果，还可以加深和巩固学生知识的理解。受应试教育的影响，教师大部分采用题海战术，让学生大量地做英语作业，增加了学生的学习压力，而且学生作业完成的效果不理想，达不到预期的效果。教师可以给学生布置生活化的英语探究作业，增加学生的学习兴趣，提高完成作业的效率。

例如，在学习小学三年级英语“Let’s eat”时，教师可以为学生布置生活化的作业，让学生在家里吃东西的时候告诉家里人这个用英语怎么读，并且写一篇关于自己家庭吃晚饭场景的小作文，让学生将课堂上学习的英语知识用到实际生活当中，可以使学生收获一定的成就感，有利于学生以后的英语学习。

3.结束语

总而言之，小学英语生活化对于英语学习有很大的帮助。在小学英语教学中，教师可以通过利用生活中的实物进行单词讲解、创设生活化英语教学情境、布置生活化的英语作业等方式，增加学生学习英语的兴趣，让学生敢于说英语，提升学生的英语学习效率，提高学生的自主学习能力，从而提高小学英语的教学质量。与此同时，教师也要不断努力提升自己的教学水平，把学生培养成对国家有用的人才，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。