小学数学课堂开展形象教学探究

海来伍惹 沙 莎 阿洛伍牛莫

(四川省喜德县李子乡中心小学校 四川 凉山 616753)

在小学数学课堂的教学中，近些年我们一直提倡素质教学、有效课堂和减负增效等，所以在一线的教育教学中，万象更新，一些新的教学思维、教学理念和教学策略应运而生。形象教学法就是其中的一种，它是结合小学生的学习状态、学习心理和学习内容而产生的，具体的就是师生间以传递具体的、直观的信息材料为主的教学模式，通过此种教学方法不但可以激发学生的学习兴趣、学习欲望，还能提升学生的探究能力、逻辑思维能力和形象思维能力，有利于促进学生的全面发展，提升课堂教学质量。

1.创设想象情境，创设形象化的教学模式

教育心理学认为，小学生在接受知识的时候，往往先入为主的都是问题的表象，一旦表象根深蒂固，表象不但可以储存，而且可以对储存的表象痕迹进行加工改组，形成新的表象，即想象表象。当资料积累到一定程度之后，还有可能学生通过无形的表象知识积累，形成一定的知识结构，探究出一定的规律性。在教学的过程中，使用形象教学，可以通过创设想象情境，构建问题情景，给学生一定的思考和探究空间。在问题情境的使用中，可以通过故事情境、图片情境、语言情境等，拉进知识与学生之间的距离，提升学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生丰富的想象力。每一个教学内容都有相应的展开方式，可以根据教学需要，设计出一些形象化的情节、游戏，有助于激化课堂气氛。

在学习20以内进位加法的口算时，方法是多种多样的，无论是教材还是辅导材料，都展示了不同的方法。在具体的教学中教师要引导学生学会具体分析，结合问题的方法找出最恰当的计算方法，构建学生的教学思维。例如计算“9加几”的时候，可以采取“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等，至于采取哪种方法都需要看9加的数字是多少。在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等，同样采取何种方法，都需要看后面加上去的数字是多少。

2.数形结合，培养形象思维能力

数学是与数学符号打交道的，在学习的过程中都需要正确的运用数学符号，形成一定的数学思维和解题思维。从学习的内容来看，数学学科更多的内容都是牵扯到数量关系和空间图形，也就是说数学知识就是数形结合的知识。在学习的过程中，数学学科中不同的图形和数字符号提供了大脑形象思维的表象材料，调动了右脑思维的积极性和主动性，提高了形象思维能力，促进了个体左右脑的协调发展，促进了学生的发展。随着新课改和素质教育的推进，在小学数学教学中，不断改革不断创新，就拿教材来说，教材中有很多知识插图，这些图形无形中开阔了学生形象思维的天地，促进了学生的学习。在小学数学教材中，出现数量关系的时候，基本上都配有插图，有的是漂亮的花朵、可爱的小动物、形形色色的交通工具、国家的山川河流、文物建筑等等。这些载体大大提升了学生对数量关系的理解，也促进了学生形象思维能力的发展和提升。

在讲授《长方体认识》的时候，数学教师可以利用生活化的实体物件开展教学，让学生有一定的基本认识，比如让学生观察橡皮泥、火柴盒、砖头、手机等，形成一定的图形概念，然后发散思维，让学生理解身边的实物，通过对事实物件的观察，让学生初步了解和感知长方体。紧接着，数学老师引导学生边观察模型，然后结合教材，从不同的位置和方向认识长方体的六个面及相对的面的面积相等，十二条棱及互相平行的棱长相等的特点；通过观察长方体的一个顶点和相交于这个顶点的三条棱长，认识长方体的长、宽、高；通过模型的平放 、侧放、直立三种形态，来说明长、宽、高相对说来是固定不变的，这样实现有效的数形结合，活化知识的讲授，通过形象的教学策略，提升学生的理解能力、分析能力，进而促进学生学习效果的提升。

3.巧用现代教学媒介和媒体，促进教学质量的提升

随着科学技术的进步和发展，在教育教学领域也出现了一些现代化的教学媒介和教学媒体，比如多媒体技术已经开始在教学领域得到了广泛的应用，并且取得了不错的成绩。现代教学媒介的出现，数学原理已可以直观展示，带来了数学形象教学的提供了更方便，增强了数学形象教学直观性和实效性。在教学的过程中，教师可以整合教学内容，变化教学方法和知识呈现的内容，把抽象、枯燥、理论化的数学知识转化成学生喜闻乐见的方式，比如歌曲、游戏、口诀等用于数学形象教学，使学生学来便于掌握，而且教学过程也会富有情趣。

小学生在学习的过程中，有一个知识迁移能力，那么教师在教学的过程中，可以结合学情和学生的元认知巧用生活化的知识促进教学。知识的学习并不是简单的让学生掌握和了解就可以了，更不是死记硬背，会解决几道数学问题，而是让学生在学习之后有所反思，做到触类旁通，能巧用所学的知识解决实际中的问题。比如这样的问题“某班级要求学生一一排队做课间操，刘云前面有9个同学，后面有6个同学，这一队一共有几个同学？许多同学不加思索地说出共15个同学。这时候教师不要给予公布答案，而是给学生一定的在思考时间，通过多媒体给学生播放一个录音故事。有16只鸭子排成整齐的队伍，在鸭妈妈的带邻下，从一条河的这边向另一边游去，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好啦，少了一只鸭子，它朝前看了一下，又朝后数一数，它的孩子并不少啊，奇怪了，16只鸭子怎么变成15只了呢？这时，同学们都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，把自己给忘了。通过这样的故事解读，学生就明明白白的了解问题的解答方式，促进教学质量的提升。

在开展形象教学的时候，需要教师结合学情和教学内容，做出恰当的教学设计，提升学生的参与度，只有这样才能提升教学质量，促进学生的全面发展。