问题导学法在初中数学教学中的应用研究

唐朝煊

(福建省泉州市城东中学 福建 泉州 362000)

随着素质教育的普及和推广，课堂教学的重点是师生双方的互动环节，而这个互动是由提问来促进的。问题导学法是一种以学生为中心的教学方法，通过提问来提高学生的主体地位，这个过程不仅能让学生积极参与教学活动中，而且还提高了他们的随机应变能力，并将这些知识运用到实际生活中来解决问题。由此可见，问题是数学课的灵魂所在，有了问题，学生在学习上才有方向、动力、憧憬和创新，因此，将问题导学法运用到初中数学教学中是教育改革的一种趋势，教师需要在这方面加深研究，选择合适的应用方法。

1.问题导学法概述

问题导学法指的是教师利用提问的形式引导学生进行探究和思考，并且在实际探究中掌握相应的知识内容，它作为当前流行的一种教学模式，之所以被广泛应用，是因为和其它的教学模式相比，它有自己突出的优势，随着近几年的不断实践，这种模式已经被大多数师生所喜爱。问题导学法将重点放在调动学生课堂学习的积极性，践行以学生为主体，教师主导的教学环境，促进在课堂获得最大效益。

问题导学法的课堂理念具体表现在：一是课堂内容由问题开始，问题结束，并且要引导学生积极探索，整个课堂活动包括提出问题、探究问题、解决问题、生成问题；二是始终以问题为核心，探究为主线，引导为桥梁，让学生在探究的过程中独立思考，锻炼思维的活跃性，从而可以掌握知识并且提高学习能力。

2.初中数学问题导学法应用策略

2.1 明确教学目标。教师上每一节课之前，都会有相应的教学任务，也就是教学目标，它是教师上好一节课的出发点和落脚点，而问题的设计与运用都要建立在教学目标的基础上，教师首先要明确上课的目标是什么以及重难点，这样在设置问题和课堂练习题时才会紧扣教学目标，设计的问题只有符合教学目标，才能发挥它的效用，从而去引导学生理解知识点的内涵，更有兴趣去积极地探索。

2.2 给学生营造良好的思考氛围。初中生一般都比较好动，注意力不容易集中，而且好奇心较强，但是在课堂上还是有一部分学生老师几乎没有提问过的现象。这是由于学生的学习能力不同导致这一部分同学基础较差，而且很胆小，最重要的是没有把老师和同学当成学习中的朋友，有距离感，很多想法和疑问不好意思表达出来，担心同学和老师会嘲笑，这种情况下，老师就要发挥他的作用，在正式讲课前为学生创造一个适宜的学习和思考的环境，照顾不擅长表达的学生的情绪，关心爱护并且尊重他们的想法，鼓励他们大胆的面对老师的提问，在提出问题后先不要纠结问题回答的内容如何，首先对学生敢于战胜自己的这个行为给予表扬和肯定，还要表达出对下一次的提问有所期待，学生会因此觉得自己受到关注而充满自信。在这种和谐、平等、民主和愉快的环境下学习，学生也没有很大的压力，可以充分地发挥想象力，扩展思维，培养学习能力。

2.3 教师要积极的参与其中。教师参与进问题导学法的应用中对初中数学教学是非常的有必要的，这不仅有利于促进和谐、平等、友好的师生关系，还可以让教师及时地了解学生的学习动态以便根据学生的具体情况做出教学上的调整。在参与时教师要注意的有：第一，充分发挥教师的引导作用，然而这个引导并不是教师直接将问题丢给学生就够了，要用合理的语言或者图像进行引导，给学生创造出探究的情境，以积极良好的引导方式能够激发学生探究的兴趣；第二，学生在进行探究活动时老师参与进去，能够及时启发学生遇到的问题和疑惑，这样能避免学生在一个不重要的问题上消耗时间；第三，在探究活动结束后，教师要对学生的探究成果进行整理和评价，然后突出课堂的中心内容以及重难点，使学生在脑海中形成一个系统的知识体系，要注意采取积极鼓励的态度，这个结尾也是一个教师综合教学能力的体现。

3.案例实践

问题导学法在设计问题时要注意一些问题，比如必须遵循以下几个原则，即层次性、探究性、简洁性和趣味性等，原因是首先学生认知能力和学习水平有一定的差异，还有基础知识的积累差异和探究意识的强弱这些问题，而且在学习的过程中，知识的积累是长时间性的，并不是一蹴而就。

在学习“勾股定理”这节课程时，教师可以利用四个三角形拼凑成一个正方形，中间留有一部分空白的正方形，接下来学生们之间进行分组讨论来计算空白部分正方形的面积，通过这样的计算过程和讨论思考，让学生自己发现和理解勾股定理的知识。同时老师还要给予学生充分的引导，使学生有正确的思考方向，比如在解决这个问题时，需要用到的知识点包括正方形、三角形和几何图形的面积求解，以及三角形的全等证明。经过20分钟的思考和讨论，学生基本上都能得到答案，不过计算的方法会不同，这些不一样的计算过程充分体现了学生的创造性。另外教师也可以引导学生在学习知识点时以一个学生比较感兴趣的故事来启发学生，内容通俗易懂，既给学生心里留下了很多疑问，又能对当堂课的学习内容起到很好的导入作用。

结束语

问题导学法对启发学生的学习思路是有重大意义的，总而言之，在初中数学教学中，要提高学生的主体地位，使他们成为学习的主人，注重利用问题导入新知识是极其重要的，不过只依靠提出问题和解决问题是远远不够的，需要老师在教学过程中有始有终，将整节课的内容形成一个完整的知识体系。教师也应该时常鼓励学生勇于提问，关心爱护他们，并且尊重学生的个人想法，正确引导他们积极主动地解决问题，调动学习的热情，在学习的过程中体会获得成功的喜悦感。