高中数学课堂培养学生探究意识的方法研究

2020-03-03赛江登么

今天 2020年17期

赛江登么

(四川省黑水县中学校四川阿坝 623500)

随着新课改和素质教育的推进，我国的中小学教育教学改革的步伐愈加的沉稳，也走出了一条颇具中国特色的教育之路。新形势下，我国在课程设置上，更加的科学合理，在教学目标上也更加的明确，那就是做到因材施教，有教无类，培养全面发展的人才。高中数学课堂的开设极大的丰富了高中生的精神文化生活，给予了一定的情感熏陶，对学生世界观、人生观和价值观的发展起到了一定的引导作用。当前的教育教学思维和理念与以往相比都发生了翻天覆地的变化，目前更加的关注学情和学生发展，给予了学生一定的话语权和自主性。新形势下，学生的发展与成才，离不开素质的提升，更依赖于探究意识的提高。作为高中数学课教师，一定要认真研修教材，转变教学思维，创新教学模式，优化教学设计，从学情出发，制定科学的教学目标，最大限度的提升学生的探究意识，只有这样才能提升教育教学的有效性，促进学生的可持续发展。

1.紧扣教材，夯实学生的基础知识

探究意识不是全面素质，是学生掌握的关键性的能力和知识，能对学生的成长与发展起到推动作用的知识。任何知识的学习和技能的习得都根源于基础知识，都是从细微处着手。聚焦高中数学课堂提升学生的探究意识，必须一、紧扣教材，夯实学生的基础知识，基础知识是根本，是源头，只有学生掌握了必要的基础知识，他们才会触类旁通，学以致用。知识学习的目标是方便我们的生活，促进个体的发展，知识的学习只是过程和手段，最终的目的还是要灵活运用。学以致用。任何能力的发展都需要在一定的知识基础之上，那么高中数学课堂也是如此。在这里，笔者认为首先要纠正一定的认知误区，很多的学生和家长，包括学校领导和个别教师认为高中数学课程就是“练多分”，多练习就能考出好成绩。这样的教学误区是存在的，殊不知高中数学课程的教学是重在知识的梳理和理解，课堂上的授课过程是素质落实和提升的过程，死记硬背相关的考点只能引导学生成为“高分低能低素养”，只能把学生培养成“书呆子”、“学习的机械”。学生是活生生的个体，他们有情感和是非观念，这些恰恰又是高中数学课程宣扬和推崇的。当然提升学生的探究意识，并不是完全放任学生，而是让学生掌握住必要的基础知识，然后通过基础知识的学习去解决实际问题。

2.创造性的利用教材，拓展学生的核心能力

学生探究意识的提升不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，那么在此过程中需要整合相关的学习因素和条件，创造性的利用教材，促进学生核心能力的提升与培养。笔者认为，学生探究意识的界定没有一个统一的规范，目前学术界对探究意识也没有一个权威，整齐划一的概述。那么也就是说探究意识的内容是根据学情、教情、校情、教学环境以及本地区的实际情况来确定的。探究意识不是全面素质，而是根据地方现实，培养学生关键性的素养。那么我们都知道，四川目前使用的高中数学教材多数是人教版的，人教版的教材是全省性的教材，依据的是全省的抽样调查学情，并不代表教材就非常适合个地方的学情。针对高中数学教材来说，高一年级教材中所涉及的这部分内容不多，但是高一年级作为起始年级，开展这方面的教育非常有必要，那么这就需要老师在授课的过程中创造性的利用教材，做到因地制宜，对内容进行适当的扩充，以此来拓展学生这方面的核心能力。

3.观念影响人生，促进学生的情感价值观念的发展

对于高中学生来说，他们的社会阅历和社会经历还比较肤浅，很多的价值观念还处于形成发展阶段，那么在此阶段，如果熏陶和影响到位，让学生具备高尚的情操和高贵的品格，势必会促进学生的长远发展。我们常做做事先做人，同样学习上也是如此，学知先学人。对于高中生来说，具备什么样的三观对以后的人生发展都有着深远的影响，那么对他们三观的培养必然就成为了探究意识探究的问题。初中阶段，基本上学生处于服从、敬畏和懵懂阶段，到高中之后，他们变得叛逆、有异议甚至有些自以为是。那么在此阶段，高中数学课程中，有很多的讲授内容和素材直接撞击和他们的情感和价值观念，如果运用恰当，势必会促进学生健康快乐的成长。对于学生而言，培养他们的探究精神是社会发展的需要，那么必须在情感上给予适当的引导，让学生指导自己的现状和责任，从情感上引导学生全面发展，促进学生的可持续发展。