巧妙利用错误资源，强化小学数学解题能力

朱燕丽

(浙江省义乌市佛堂镇塔山小学 浙江 义乌 322000)

在学习过程中产生错误是每个阶段不可避免的一个环节，在学习过程中教师对于错误资源的一个处理，也影响着学生对知识的掌握是否牢固。学生在解题过程中之所以产生错误是因为学生对于某个知识点的掌握还不够牢固。因此学生在做题中所出现的错误，也是以一种形式来帮助教师自己在教学过程中对知识点的强调是否到位，通过对错误的分析，帮助学生加深对知识点的掌握，提高学生的解题能力，让学生能够重视自己在解题过程中出现的错误，懂得反思自己的错误，帮助学生全方面的发展。[2]下文是我针对巧妙利用错误资源，强化小学数学解题能力的一些分析。

1.在教学过程中设置错误障碍，激发学生的探索能力

学生在课堂上面对教师的讲解的内容，基本上都深信不疑，认为老师讲的都是对的。但是教师也会有出错的时候，如果学生一味的依赖教师，不主动的去发现错误。而主动的发现错误对于培养学生的自我认知能力以及问题的分析能力都有着很大的帮助，让学生逐渐的养成正确的判断力。教师在讲解题目时，可以专门设置一些迷局，让学生产生疑问。学生在发现解题过程中的错误时，可以加强对于易错知识点的理解以及认知。在学生发现一错误问题所在，教师再进行正确的引导，加强学生对于“易错陷阱”的警惕，用正确的态度来看待所遇到的解题错误，通过分析加强学生的解题能力。

例，在学习四则运算时，教师可以先在黑板上给学生进行四则运算的知识点讲解。对于四则运算中所遇到的括号的问题，教师可以着重的给学生强调一下，以及四则运算的计算顺序，先乘除后加减。这些都是学生在进行运算的过程中所容易忽略的问题，而学生出现错误的原因也主要是这些方面。教师给学生列举一些运算的例子，比如45+2*(25*4)这一算式，教师可以先计算45+2然后再进行乘法运算，显然这个方法是错误的，学生通过发现问题并指出问题来加强对四则运算的掌握。

2.进行知识的整理，深化易错知识点的理解

对于数学题目中，包含着很多的知识点。而所有的知识点都来源于课本上的内容，学生如果对于课本上的知识点掌握的不够透彻，那么学生在解题过程中就很容易出现错误。为了减少学生的错误率，教师需要在源头上解决问题，帮助学生进行知识点的整理，强化易错知识点的理解。教师在每个单元结束时，可以先带领学生进行本单元的知识点梳理，可以针对本单元的知识点进行一个专项练习，让学生把在梳理过程中所遇到的知识点进行一个应用，对于易错的知识点实现理解的加深。因此教师在每个知识点结束时，要重视对于知识点整体的一个梳理，帮助学生深化对于易错知识点的理解。

例，教师在进行知识点的整理时，要对基本内容进行一个统筹，将知识点的内容进行一个清晰的整理。对于章节中易错的内容可以用下划线进行标注，以此来引起学生的重视，让学生在做题过程中可以重视对易错点的发现。

3.进行相应的易错练习，纠正学生的错误思维

对于小学生来讲，他们的思维方式比较的单一化。学生对于直接的常规例题，可以进行简单的理解和应用。但是对于一些模式稍微改动或者包含知识点比较多的题型时，小学生给就变得不那么的得心应手，在解题过程中频频出错。如果教师针对易错的题型来给学生进行一个专项的练习，让学生针对易错的问题进行一个专项练习，让学生对于易错的问题进行一个反复的练习，让学生在思维中形成一个记忆模式，纠正学生的思维方式，保证学生在下次遇见相似的问题时可以进行理智的深入的分析。

例，在学完一章节后，教师要给学生进行一个系统化的易错题型的练习，来纠正学生在做题过程中的僵化的思维方式，在题型中设定易错点，来活跃学生的解题思路，强化学生的解题能力。学生在掌握了章节的易错内容后，对于本章节的内容的学习效率也就相应的提高了。

综上所述，小学生在学习过程中出现错误，是不可避免的。这对于学生来讲也是一种很好的学习资源，代表了学生的学习掌握情况。因此教师应该注重学生的发展，正视学生在解题过程中错误的发生，正确引导学生用正确的态度来看待错误本身，通过对错误资源的合理分析，有效的帮助学生解决学习过程中的疑难点，增强小学数学效率。让学生懂得利用错误来提升自己的水平，增强自己的解题能力。