小学数学作业设计常见问题及对策探讨

2020-03-03宗肖君

今天 2020年17期

宗肖君

(浙江省义乌市上溪镇上溪小学浙江义乌 322000)

近些年的教育改革中，对学生作业的要求也越来越高，促使教师减轻学生的学习负担，给学生足够的空间，帮助学生可以进行自主的学习探究，提高教学的效率。因此对学生作业的设计逐渐受到大家的重视，在小学数学教学中教师需要充分考虑学生的个性特点，根据数学教育要求，合理设计各种教学作业，让学生可以根据作业进行对各种知识的巩固和预习，帮助梳理各种数学知识，提高学生的学习能力，因此我们需要积极分析作业设计中存在的各种问题，并根据教学要求进行针对性的改革，提高作业设计的质量，促进学生对数学知识的高效学习。

1.小学数学作业设计存在的常见问题

1.1 数学作业设计过于注重知识点考察。小学阶段的学生大多年龄较小，本身的心智没有发展成熟，对于一些数学问题的认识和看法都比较幼稚，如果教师在设计作业的过程中过于注重对知识点的考察，没有注意作业的趣味性，就很容易让学生产生厌烦心理，不愿意完成数学作业，这样就不利于激发学生的主动性，学生在完成作业的质量就不高，影响学生的数学学习。

1.2 教师对作业的设计过于单一枯燥。在数学课程中教师安排学生进行作业，大多都是限定在书面作业方面，这样可以有利于教师的考察和批改，但是却容易让学生产生思维上的僵化，不能充分激活学生的思维，学生很难进行灵活思考，影响学生对数学知识的深入认识。

1.3 教师对作业的设计缺乏生活性。数学本身就来源于生活，在小学数学教育中教师对学生的作业安排，也需要考虑实际生活，让学生根据生活进行对数学学习，提高学生的独立思考能力，解决各种实际问题，但是有些教师总是习惯安排学生进行各种理论性的连习题，让学生陷入题海战术中，既影响了学生的学习兴趣，又不利用学生数学应用能力的培养。

2.小学数学作业设计存在的具体对策

2.1 从学生实际情况出发，开展层次化的作业设计。教师在设计学生的数学作业时，不能总是进行统一化的设计，还需要对学生作业进行综合性的考虑，既不可以设计的过难，也不能将作业设计的过于简单，而是需要从学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异，开展层次化的教学实际，安排学生的不同需要进行合理规划，让所有学生都可以得到锻炼。

例如，在指导学生学习北师大版五年级数学课程中关于“分数加减法”的内容时，对于一些优等生，教师就看安排他们进行对分数加减法的实际应用，让他们通过对课程知识的学习解决实际问题，提高学生的学习能力。而对于学困生来说，教师就可以安排他们进行对分数加减法理论的学习和记忆，并完成一些简单的计算题，适应他们的学习能力。

2.2 结合学生兴趣爱好，设计数学作业。在数学课程中学生兴趣有着重要作用，可以有效调动学生的学习热情，让学生主动对数学知识进行学习和理解，提高学习的学习效率。因此在作业设计时教师可以结合学生的兴趣爱好，设计各种数学作业额，吸引学生的学习兴趣，主动进行对数学知识的运用，完成各种教学作业。

例如，在指导学生学习北师大版小学五年级数学课程中关于“数据的表示和分析”的内容时，教师可以组织学生进行小组活动，让学生集体合作完成数学作业，比如可以给学生一定的数据，让小组学生通过对大量数据的分析研究，搜集其中的重要数据，进行对数据的统计，建立相关的统计表，从而提高学生的学习兴趣，让学生积极运用数据知识进行练习。

2.3 结合日常生活情况，设计相关数学作业。教师安排学生进行各种作业时，根据日常生活设计作业，让学生通过日常生活完成各种作业要求，从而掌握各种数学知识。例如，在指导学生学习北师大版小学五年级课程中关于“确定位置”的知识时，教师可以安排学生根据自己家庭或者小区的位置进行练习，鼓励学生将自己家庭周围的位置信息进行记录，从而引导学生进行数学知识的运用。