浅析小学语文优化课堂导入的策略

张龙祥

(四川省喜德县红莫镇红毛中心小学校 四川 凉山 616750)

1.结合实际，合理设置

虽然课堂导入的方式多种多样，但结合教材内容，选择合适的导入方式，才是实现成功导入的最佳途径。所以教师在课堂导入的设计过程中，首先就要认真研读教材内容，在充分理解和分析了教材内容的基础上，根据不同的课型、不同的学习目标去设计课堂导入，从而使自己所设计的课堂导入与所受内容有机联系起来。同时，还要注意结合学生的年龄特点、识能力基础、心理状态、知兴趣爱好的差异程度，创造一种令学生提出问题，产生矛盾的情境，从而有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求，促进师生之间的有效互动，提升学生学习的兴趣和参与课堂的积极性。例如在教学《找春天》时，为了激发学生的兴趣，同时结合课文内容特点，教师通过播放音乐曲目《春天憧憬曲》，同时展示各类春景的CAI课件创设春天的情境，引导在观看课件的过程中思考：春姑娘给我们带来了什么？(即你看到了什么？听到了什么？)在学生思考并讨论结束后，教师结合学生的回答，指出“春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧”。由此导入新课。由于春天是个五彩斑斓的季节，但在这一节课中教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师适时的引入新课，激发了同学的阅读兴趣。所以说设计课堂导入要注意结合教材内容实际，同时结合学生特点，采取相应的方式，这样才能真正发挥导入的积极作用。

2.利用故事导入，激发兴趣

小学生年龄小，好奇心强，爱听故事。教师可以结合他们这一特点，利用讲故事的办法设置课堂导入，将学生的注意力吸引到课堂上来，提升学生的学习兴趣。例如在教学《卖火柴的小女孩》时，为了吸引学生的注意，教师首先把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里,当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”在这种情况下，学生很快就被故事所吸引。在此基础上教师在提出如下问题：小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢？在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看美丽的小女孩在干什么呢？在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢？然后引导学生带着问题，再读课文，加深对课文内容的理解。通过故事导入，同时设置有效的教学问题，引导学生带着问题再读课文，不仅可以设身处地地引导孩子走进文本，而且还可以有效引导学生认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，体会出当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸，体会作者的思想感情。通过这种导入方式，教师不仅让学生很快进入了学习状态，提升了学生学习的兴趣。而且通过导入，以及结合导入所设置的问题，有效的突破了教学的重难点，提升了课堂教学质量，起到了事半功倍的效果。

3.运用多媒体导入

随着社会的不断进步，以及电教手段的不断优化，多媒体教学也已经逐渐普及。利用多媒体进行课堂导入，教师可以运用生动直观的教学演示，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，提升教学质量。例如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师通过多媒体播放了一段视频，视频内容为引起了全世界的瞩目的法国佳士得拍卖行在14年年初拍卖两件文物的拍卖录像。通过播放录像设置问题：是什么让这两件仅仅是19世纪的铜质文物的拍卖让世界如此瞩目呢？从而引入新课，促使学生主动去了解圆明园昔日的辉煌，知道在1860年10月6日英法联军怎样野蛮的毁灭了圆明园。从而掌握圆明园的辉煌和它的毁灭，并在学习过程中产生热爱祖国的思想感情及振兴中华的责任感。又比如说在学习《猴王出世》这篇文章时，教师可以利用多媒体先播放《敢问路在何方》这首学生耳熟能详的歌曲，然后顺势问道:你们知道这是什么电视剧的主题曲吗？生齐声答道：《西游记》，在此基础上引导学生探讨自己最喜欢的人物是谁，然后进一步引出孙悟空并设问：那么你们知道孙悟空是从哪里来的？他为什么被称为美猴王吗？从而引入本课主题。这样，学生的积极性很快就被调动起来，一节愉快、有趣的语文课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。总之，利用多媒体导入可以通过创设有效的教学情境，或者直观生动的教学图像，激发学生的求知欲，提升学生学习的兴趣，同时提高语文课堂教学效率。

4.小结

当然除了笔者以上所说道的课堂导入外，还有许多导入方法如设置悬念导入、创设情境导入、音乐导入、图片导入等等，可以说小学语文课前导入的方法是多种多样的，而且教师在导入时既可以只采用一种方法，也可以几种方式结合起来使用。但无论采用何种方法，一定要注意结合学生实际和教材内容，采取相应的方式，同时根导入语还应该与教学内容相关联，导入语的情境创设以凸现文章的重难点为出发点，而且能够直入主题。这样，导入才能起到深入主体，激发学生兴趣，提高语文教学效率的作用。