小学语文口语教学策略探究

何勇波

(贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县红丝中心学校 贵州 遵义 564314)

1.小学语文口语交际教学展开的实际意义

新课改模式下的素质教育是面向全体学生、奠基学生全部能力发展的一个过程。教师需在教学过程中了解学生的素质特点，展示学生的自我个性[1]。在教学活动开展过程中教师要着重训练学生听说读写等方面的实际能力，最终实现学生语文素养的发展。

但是限于传统模式的教学，教师往往只做到了前两项，而没有注重学生听说能力的培养。学生在与其他人进行交流时难免会因为口头语言表达能力的缺失而出现一些尴尬状况，在书面表达过程中学生也出现了无话可说的现象。这违背了新课改教学的初衷，教师应对学生的此种学习情况做出有效调整，突显出学生在语文交际课堂上的主体性，让学生在自主构思过程中写自己想说的话，表达自己对于周边事物的所思所感。帮助学生与他人进行交流，根据新课改目标提升学生的整体能力，体现出语言教学模式下的素质教育目标，最后运用各种方法来形成学生特定的交往能力。帮助学生理解语言，最终实现学生书面语言能力以及口头语言能力的双重发展。

2.小学语文口语交际教学存在的问题

2.1 学生对于口语交际的重视程度不够。当前虽然口语交际教学受到了很多教学工作者的重视，但是学生的实际口语交际能力还是较弱的。这也主要是因为学生对于口语交际没有引起太大程度的重视，一些学生甚至只认为做好课本上的一些基础纸质练习题就好了，他们并没有认为口语交际与自己的实际生活有多大的联系。部分学生甚至在表达过程中还出现了前后不协调、前后矛盾的情况。一些学生由于性格内向也不愿意与他人进行交流，这都是小学语文口语交际课堂上出现的一些不良现象。

2.2 小学语文教师对于口语交际教学的重视程度不高。很多语文教师不太了解口语交际教学的实际使用价值，一些教师甚至认为口语交际能力是学生天生的，因此他们也没有采取一定的措施去培养学生的说话能力。再加上目前素质教育的限制程度，很多教师都不重视学生表达能力的培养。这无形之中给学生上了一道枷锁，学生在实际的口语交际课堂上难以表现自我，而教师也仅仅局限于单方面的知识教学。在这样的恶性循环过程中，学生也逐渐丧失了学习兴趣。

3.小学语文教学中口语能力培养的主要方法

3.1 转变教学理念，注重学生口语交际能力的培养。在传统应试教育模式中，小学语文教师在进行阅读教学时，主要是让学生从中学习新的汉字，然后讲述文章的中心思想让学生进行机械记忆以应付各种考试。在这种教学理念下，学生的文学素养与文学能力得不到提高，学生对所学词语的运用能力较低，其口语交际能力得不到有效锻炼。为此，教师必须积极转变自己的理念，提高学生运用词语能力的教学意识，并在教学中融入口语交际能力培养活动。这要求教师充分认识到小学生口语交际能力培养的意义，意识到此项能力的培养可有效提高学生对所学内容的理解与记忆，促进学生个人能力的有效提升，提高小学语文阅读教学的综合效用。通过树立在教学中有效培养学生能力的意识，指导教师在阅读教学准备中，科学地整合基础教学活动与口语能力培养活动，保证阅读教学的顺利进行。

3.2 培养预习习惯，积累学生口语交际的素材。教师要引导学生养成课前预习的习惯，在课前学习中复习以往学习过的词语，预习不认识的新词语，促进学生积累更多的语言素材，提升其口语表达的丰富性与准确性。

学生在课前预习中自学新的词语，还可以提高其在朗读时的流利性，提升教学的活动效率。教师应让学生利用各种途径学习新的词语，培养学生的自学能力与语言素材积累能力，使学生在课堂上将自己所了解的内容进行分享交流。这有利于学生积累更多的语言素材，并锻炼学生的口语表达能力与交际能力。

4.开展丰富多彩的活动

4.1 开展读书交流分享会。笔者班上每个星期都会开展一次读书交流分享会，孩子们就近期阅读过的名著及儿童文学以演讲、美文片段朗诵、分享读书心得或小组交流的形式进行分享。孩子们或介绍自己的阅读书目、或分享自己的阅读方法、或分享自己的心得体会，各抒己见，畅所欲言，孩子们讲的绘声绘色。在活动开展过程中，学生的口语交际能力得到了有效的锻炼。

4.2 汇报工作。小学低年段的语文老师多数都是班主任，日常管理中布置汇报的任务，如卫生打扫情况汇报、班级管理情况汇报等，要求学生把完成情况向老师汇报。每天都有几次这样的活动，无形中锻炼了学生的口语交际能力，学生敢说也会说。

4.3 发现细微进步，善用赞扬，激发交际兴趣。日常教学中学生们需要老师的肯定和赞扬。所以，口语交际教学中教师不要吝啬你的表扬，要多表扬，多激励。教师要学会倾听学生的发言;要善于发现他们的点滴进步，及时肯定：“你说得真好”，“你观察得真仔细”，“你听得很认真”——一句简单的话，一个微笑的点头肯定，都能激起他们学习的欲望。

综上所述，在当前的社会中，口语交际能力作为一项重要能力，是人与人交往中必备的能力。教师在教学的过程中，应认识到小学阶段是培养学生口语交际能力的重要阶段，通过利用好语文阅读课堂，更好地发挥课堂的实际效果，促进学生提升自己的口语交际能力。