赏识教育促进小学语文教学的有效性

杨智刚

(四川省西昌市第四小学 四川 西昌 615000)

1.采用赏识教育提升学生口语能力

赏识教育作为一种能够提高课堂教学效率的教学法，如何在小学语文课堂教学中运用赏识教育，需要教师重点研究。笔者认为，语文课是教师与学生交流的平台，小学阶段是锻炼学生口语的最佳时期，小学语文教学应重视加强对学生进行口语表达兴趣的培养，提高学生的口语表达能力。良好的上课情绪是实施赏识教育的基础，语文教师要具备较高的道德素养，教师在课堂教学中的情绪是自身素质的体现，与语文课堂教学质量有着直接的关系。优秀的教师应时刻关注学生的心理状况，良好的情绪可使学生的注意力集中保持在课堂中，通过赏识教育可激发学生学习语文的主动性，使学生对语文课产生浓厚的学习兴趣。现行小学语文教材中都有关于锻炼学生口语的内容，课本中出现口语练习的目的是增强学生的口语交际能力。教师应在课堂教学中鼓励学生自主表达个人思想，并赏识学生的发言，以此增强学生的自信心，让学生通过长期的口语练习学会与人交往，通过口语交际练习提升自身语言能力。口语课堂教学可通过分组教学方法，营造良好的交流氛围，更好地帮助学生进行口语练习。如通过小组答题比赛，鼓励表达出色与积极发言的学生，调动学生口语交际的热情，引导学生自由发表个人观点，认真倾听学生的发言，通过激励的方式鼓励学生在课堂中大胆发言，让学生养成大胆交流的习惯，提升学生的语言素养。教师应以学生发展为中心，积极引导学生大胆探索及创新；应结合语文学科特点，积极构建良好的课堂氛围；应将学生作为教学主体，在教学过程中结合应用启发式和讨论式教学，让学生能够质疑问难，以此促进学生的求异思维，引导学生在探索过程中实施创新。

2.让学生在赏识中实现自我完善

在小学语文教学中，教师应积极引导学生进行探索，使学生能够在赏识教育中学会解决问题。例如，在讲解《奇怪的大石头》时，教师可以采用多媒体技术展示一块石头，并提出具体的问题，积极引导学生进行质疑。学生会提出：“石头到底有多大、多重”“如此大的石头哪里来”等问题，教师在此过程中要抓紧时机进行表扬。学生在得到教师的表扬之后，情绪高涨，在学习过程中也具有较高的积极性，并自主解决问题。基于此，教师也就可以根据学生提出的问题继续进行引导，以进一步激发学生的求知欲望，并尝试让学生自己解决问题，提升学生的自我学习能力。

3.让学生在赏识中实现自我升华

在小学语文教学中，教师不能单纯采用死板的阅读和解答问题的方法进行教学，要学会用赏识教育在沉闷的课堂教学中寻找乐趣，以构建良好的课堂氛围，引导学生学会思考问题并解决问题，发展和训练学生的求异思维。例如，在讲解《蜜蜂》一课时，可以引导学生感受法布尔观察发现及探索的精神，在课后通过激励赏识学生提出问题，以深化学生对课文内容的理解。又如，在讲解《听听，秋的声音》一文时，教师用微笑期待的神情看着学生，并提出问题：“除去文章中出现的秋的声音，你还能够听到什么声音？”学生纷纷发言：“小草的声音”“云朵的声音”“花儿的声音”……教师在肯定学生后，顺势引导，让学生记录自己的感想。由此可见，赏识教育的恰当运用能够有效激发学生的学习兴趣，积极引导学生在浓厚的兴趣中思考，并在赏识中学会思考、探索以及创新，从而提升综合素质。

4.在赏识教育中引导学生互动探究

语文教学要引导学生积极探索，在合作过程中互动交流，在赏识过程中发现问题、思考问题以及解决问题。例如，在教学《找不到快乐的波斯猫》一文时，教师可以在多媒体上播放一只迷茫的波斯猫，让学生在课文中寻找相关片段进行阅读，并提出自己的质疑。学生提出：“波斯猫怎么那么迷茫呢”“波斯猫怎么能不快乐呢”等问题。教师在对学生提出的问题进行表扬肯定之后，让学生自读课文，寻找相关答案，并让学生相互讨论。学生被教师表扬之后兴趣盎然，积极开始探索和学习，在此过程中体验语文的学习乐趣。语文是具有人文性与工具性的学科，语文教师在教学中应注重对学生内在情感的培养。语文教师应创新教学方式，了解学生的心理状况，通过赏识教育提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，促进学生健全人格的形成。在语文教学中运用赏识教育，还可有效提高学生的语文素养，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。本文对赏识教育在小学语文教学中的应用进行了研究，阐述了赏识教育的概念，提出了赏识教育在小学语文教学中的应用措施，为培养学生的学习兴趣、提升小学语文教学效果提供参考。