小学语文作文教学中生活化的体现

2020-03-03魏宜霞

今天 2020年17期

魏宜霞

(贵州省安顺市经济技术开发区宋旗镇宋旗学校贵州安顺 561000)

1.小学语文作文存在脱离生活的倾向

学生通过日常观察和情感体验得出的思考，通过文字的形式抒发出来、表达出来，这是语文作文的魅力所在，也是学生写好作文的关键所在。我们了解的所有的文学大家和传世的经典作品，无一不是通过丰富的生活阅历和情感体验积淀出来的。笔者认为，当前语文课堂上，教师对学生引导不够，不注重引导学生主动体验生活，导致学生作文内容空洞、缺乏真情实感。在小学语文教学中，无论是阅读教学还是作文教学，都格外注重与学生的生活实际“接轨”，充分适应学生的年龄特点、认知特点、知识结构等等，科学性和针对性都非常强。但是，由于教师在学生语文作文教学过程中引导不够，使得学生没有很好地从生活中汲取养分，写作中存在脱离现实生活的现象。

2.小学语文作文重归生活化的方法路径

2.1 教师要转变作文教学观念。小学生作文脱离生活，教师有着不可推卸的责任。首先，从“方法”上来讲，语文作文作为一种技能，需要广泛吸收营养、借鉴经验，才能取得较大提升。当前，对小学语文来说，其主要资源主要存在于三种不同的维度。一是生活，作文作为一种“艺术”形式，必然来源于生活;二是阅读，阅读是学生培养语文素养、积累写作素材、学习写作方法的重要“沃土”，在学生写作能力养成中占据着关键性地位。三是指导。教师是学生语文作文教学中的主体，必然对学生的语文作文能力的养成起着不可或缺的作用。缺乏教师指导的学生作文，就如同没有灯塔的指引，必将在摸索中失去方向、进入歧途。三种维度的资源互为补充，缺一不可。笔者发现，在传统的语文作文教学中，教师过于注重阅读和指导的因素，较大程度地忽略了生活的因素。在教学实践中，教师对学生指导的多，组织学生观察和反思的少;教师要求学生阅读范文多，引导学生结合生活实际总结提升的少。因此，使小学语文作文重归生活，教师的思想观念一定要转变。

2.2 引导学生学会观察生活。“生活是最好的老师。”小学阶段，是学生成长中的关键阶段，一方面，学生人生观、价值观、世界观正逐步养成，开始对周围世界、对人生有了自己的看法和观点;另一方面，外部环境，包括自然环境、人文环境等等，都对学生产生多角度的影响。换言之，小学阶段，学生的感觉更敏锐，可塑性更强。因此，在这个阶段引导学生学会观察生活，其意义已经超出了作文教学这一目的本身。就作文教学来说，学会观察生活，并从生活中获得体验，是学生写作素材和写作灵感的鲜活的来源。比如，教师指导学生观察生活中的“雨”来写一篇文章。学生可以观察下雨时的天空、树木、地面、房檐等事物，以及雨中的人、雨中的动物，获得直观的体验。将这一体验通过文字表达出来，就是一篇富有生活气息的作文。再如，教师指导学生观察自己生活中的一个人，以“他(她)”为题写一篇文章，学生们自然而然地会把观察的目光集中到自己最熟悉、最亲近的人身上，可能是同学，可能是家人，也可能是老师，等等。通过细致入微的观察，将自己眼中的他描绘出来，这就是一篇富有真情实感的作文。总之，引导学生学会观察生活、体验生活，教会学生将生活中平凡的点滴通过自己的文字表达出来，就能回归作文的本源，寻找到写作的“初心”。

2.3 实现课内与课外的有机结合。在小学语文教材中，对作文主题的设计，都经过了教育学专家和小学语文学科专家的充分论证，对小学这一阶段的学生具有普适性的特点。但是，由于学生地域、成长环境、个体差异等的不同，与作文教学的内容相比，可能存在一些信息不对称的地方，不完全符合个体的实际。因此，教师在作文教学过程中，应当充分发挥教师的主观能动性，从自己学生的实际出发，对教材进行再加工、再优化。笔者认为，一个较为科学的方法，就是在课程教学的基础上，有针对性、有选择性地引进课外教学内容。

2.4 引导学生养成积累生活素材的好习惯。“积土成山，风雨兴焉。”讲的就是积累的重要性。语文作文素材积累的过程，是一个从量变到质变的过程。笔者研究发现，一些学生生活环境大致相仿，接受教育的背景也几乎完全一致，甚至是同一个语文教师，但在作文写作中，却呈现出较大的差别。造成这种差别的原因，最关键的是有的学生会主动积累生活中的素材。比如，教师进行命题作文时，有的学生不需要绞尽脑汁地思考，只要回想一下自己经历过程中所发生过的事，通过梳理、分析，有条有理地表达出来，就写出了一篇优质的文章。而有的学生恰恰相反，写作前绞尽脑汁搜索素材、构思主题，花费了相当长的时间，写出来的作文质量却不高。这就直观体现了在日常生活中注重积累生活素材的重要性。俗话说，“好记性不如烂笔头”，古代诗人李贺就有一个专门的“笔袋”，想到好词好句或者有灵感出现，就立刻记录下来。在小学作文教学中，教师也要引导学生养成积累的习惯，可以建立一个专门的素材本，当学生在生活中遇到印象深刻的事，或者对一些人、事、物产生思考时，及时记录下来，使其成为写作的生动素材。笔者认为，一个非常好的办法，就是指导学生养成写日记的好习惯，篇幅可以不做限制，但一定要“日有所思”，每天保持一定的积累，积少成多，时间久了自然而然就产生了写作水平的“质变”。