随“语”入“课”，小学英语教学德育无声

王志霞

■江苏省如皋经济技术开发区实验小学

随着素质教育的发展和改革，对课堂教育制定了明确的教学目标和方向，指出让学生受到潜移默化的德育，推动学生综合素质的全面发展。小学英语教学环节中，教师抓住教材内容与德育之间的契合点，传授英语知识的同时，要引领学生树立正确的人生观，并借助英语教学活动进一步进行德育渗透，整体提升小学英语课堂的教学质量。本文将以小学英语教学德育渗透为主题，从以下几个方面展开详细分析和探讨。

一、挖掘教材内容

在小学英语教材内容的编排中，蕴含大量的德育知识，教师应准确地把握英语知识与其之间的联系以清晰明确的方式展示出来，使得学生在思想和观念方面所形成的积极变化体现在行为中，逐步增加英语教学与德育之间的融合，让学生在潜移默化中接受德育，形成正确的思想观念。

在英语教材“My family”章节的教学中，教师借助多媒体教学设备，以族谱的形式向学生展示出古代一个昌盛的家族，并对族谱的主要作用进行简单的阐述，引入英语课堂教学内容的同时，实现历史文化的渗透。当学生看到一幅宏大的族谱时，难免会产生心灵的震撼，进而抓住学生的兴奋点，引导学生主动参与到英语知识的学习和探究中。随着学生对族谱制作方法的了解，引领学生运用相关英语词汇，描绘出一张体现自身家庭成员关系的族谱，对grandma，grandpa,uncle,aunt等词汇加以学习和熟练掌握。最后，教师带领学生逐步分析家庭成员的辈分和关系，向学生提出“为什么长辈处于族谱的上方”的问题，引发学生独立思考，并以自身的理解和认知加以解释，教师及时纠正学生错误观念的同时，逐步渗透尊敬长辈的传统美德，达到德育的效果。

二、创设德育情境

在教育事业中，周围环境是影响学生日常行为规范的重要因素，倘若周围环境不良，会让学生形成短时间内无法纠正的错误观念，危害极大。所以，在小学英语教学中渗透德育，创造良好的德育环境是非常必要的。从课堂、校园两个方面展开德育环境的创造，让学生生活中充满德育知识的氛围，能在无形中影响学生的心理，实现德育与智育的双重教育目标。

在英语课堂礼貌用语的教学中，教师应以其为媒介开展“讲文明、讲礼貌”的德育环节，创设有效、可行的教学策略，创设良好的德育情境。比如，在英语教学前，教师将“Good morning，Nice to meet you,Boys and girls”等礼貌用语运用到课堂中，拉近师生之间距离的同时，潜移默化地告诉学生与他人见面时要礼貌问候，促使学生形成良好的讲礼貌的习惯；同时，在校园内，以广播、黑板报的形式传达正确的讲礼貌方式，构建德育环境的同时，创造气氛浓厚的英语交流环境，促进学生英语和德育水平双向提高。例如，在校园内遇到长辈和老师时以“Good afternoon”等礼貌用语主动交流，碰到好久不见的同学时以“How are you？”加以询问，联络两者之间的感情，运用“Excuse me,Thank you,May I,Would you”等英语固定词组和句式展开亲切的交流，帮助学生养成良好的德育习惯。

三、融入游戏教学

小学教育中，学生喜爱新鲜的事物，枯燥、单调的课堂教学模式无法调动学生的学习积极性。教师要转变自身的教学观念，从学生的角度出发，设计趣味性的英语游戏环节，让学生在玩游戏的过程中学习相关英语知识，并感受德育知识，实现英语教学与德育的完美结合。

词汇是英语学习的重点和难点，需要学生花费大量的时间和精力来记忆，同时这也是枯燥乏味的环节，导致学生学习效果并不理想。教师应设计针对性强的游戏环节，让学生在游戏中完成英语单词读音、拼写的学习，并向学生传达遵守游戏规则的重要性，达到寓教于乐的教学效果。首先，教师要向学生清晰地讲述游戏规则，将学生分为10人一组，两人充当寻找者，另外8人作为藏匿者，分别拿着写着英语单词的线索，蒙住寻找者的双眼，为藏匿者提供一定的时间将自身的线索藏在教室内的各个角落。然后，寻找者寻找线索，当寻找者距离线索2米时，藏匿者大声朗读线索中英语单词的读音，当距离1米时，大声拼写出该英语单词，为寻找者提供一定的信息，当找到该线索时，寻找者需要准确还原该英语单词的读音和拼写，否则即为失败，线索作废，在规定的时间内找出线索数量最多的学生获胜。以比赛性的游戏充分调动学生的积极性，使学生熟练记忆英语词汇，将枯燥的英语词汇背诵转变为趣味性的游戏环节，激发学生对英语知识的学习兴趣，促进学生英语水平的提升。除此之外，上述英语游戏环节能让学生认知到“无规矩不成方圆”的道理，教师由此展开进一步的拓展和分析，促进学生形成遵纪守法的行为习惯，无形中提高了学生的德育素养和水平，提升了小学英语课堂的教学质量。

四、树立学习榜样

在小学教学环节中，学生具有模仿能力强的特点，也极易受到周围环境的影响，教师要对其加以运用，以树立学习榜样的方式纠正学生错误的行为习惯，为德育的渗透提供途径，同时教师要以身作则，贯彻言传身教的教学方式，逐步实现培养学生道德意志和道德行为的教学目标。

著名心理学家指出，观察学习是学生学习的有效途径，其通过观察、模仿来建立自身的道德行为。小学英语教学课堂上，教师将自身或者成绩优秀学生树立为其他学生学习的榜样，能够充分抓住学生的心理特点，借助英语课堂上师生接触最多的教学优势，以自身的一言一行无形中影响学生，完成德育的渗透。比如，在教学环节中，教师以标准的语调和口语表达来感染学生，当进入教室时和学生打招呼，学生也会不知不觉中和教师打招呼；当学生回答问题非常优秀时，以英语口语加以表扬和鼓励，并以礼貌性用语“sit down,please.”来传达自身的善意，让学生处于耳濡目染的环境中，逐步由中文教学课堂转变为英文教学的同时，让学生的行为举止自然而然地受到良好的熏陶。又如，当教师行走在教室内时发现书本掉在地上、部分课桌不整齐等情况时，主动将书本拾起、整理课桌等，以这种不经意间的行为影响学生的日常行为。除此之外，在“讲文明”的教学活动中，以评选的方式选出班级中的文明代表，将其作为其他学生的学习榜样，约束自身的不文明行为，并设置文明代表轮流当选的规则，激发学生争先恐后地充当文明标兵，在日常生活中不随地扔垃圾、不践踏草坪等，逐步提升学生的德育水平，整体提升小学英语课堂中德育渗透的教学效果。

五、丰富实践活动

在小学英语教学环节中，德育的渗透并不只是让学生了解到正确的行为规范，而是要将其运用到现实生活中，实现教学理论与生活实践的有机结合。教师要结合自身具体的教学情况，组织学生开展丰富多彩、多元化的实践教学活动，丰富学生的思维和情感体验，实现德育内容向生活方面的拓展和延伸。

在以“Love”为主题的英语课文教学中，教师鼓励学生联系自身生活经历，主动分享自身感受到爱的情境，并表达出自身的真实感受。比如放学回家时，父母主动将沉重的书包背到自己的身上，顿时感觉暖意流动。当学生分享自身的经历后，教师向学生提出“你是否向对方传达过自身的爱”的问题，经常会出现学生无话可说的情形，进而组织学生开展传达爱、送温暖的课外实践教学活动。首先，由于大部分学生感受到的爱多来源于父母和长辈，教师设计为父母洗脚的环节，让学生仔细观察岁月在父母身上留下的痕迹，深刻体会父母的艰辛，推动学生形成孝敬长辈的思想。然后，教师组织学生向养老院内的爷爷奶奶送温暖的班级活动，将自身的欢声笑语传达给爷爷奶奶，并为其做一些力所能及的小事，传达自身的爱意，同时认真聆听爷爷奶奶的教导和经历，丰富学生的思想和文化内涵，促进学生德育水平的提升。除此之外，教师可以根据节日组织学生开展实践教学活动，阅读相关英文资料或者观看英文影片，促进学生树立正确的人生观、价值观。如借助植树节引导学生了解到绿化严重不足的现状；借助五四青年节了解历史背景，体会其中所蕴含的传统文化和德育素养，有效提升学生德育水平。

总而言之，在小学英语课堂渗透德育的过程中，教师要充分认识德育渗透的重要性和价值，借助相关成功教学案例，制定符合自身教学情况、学生身心发展的可行性渗透策略，以联系教材内容、创设德育情境的方式，时时刻刻地影响学生的思想观念，以趣味性的游戏活动和丰富实践的环节，让学生从亲身参与到深刻认知德育思想，并充分发挥榜样的示范作用，教师以身作则，通过言传身教的方式，在“无声胜有声”中为学生树立学习的榜样，逐步提升学生的德育水平。