“林业工程学科进展”研究生课程案例教学的探索

楚 杰 路海东 雷亚芳 史小娟 张 利

(西北农林科技大学林学院，陕西杨凌 712100)

案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)首次提出[1-3]，其宗旨是通过别具匠心的教学形式设计和灵活的教学方法研究，实现课堂教学的互动和情景化[4-5]。在国家倡导应用型复合人才的培养机制驱动下，“林业工程学科进展”课程案例教学，不仅能够丰富课堂教学形式，培养学生的分析思维、发散思维及创造性思维，而且提升了学生的理解、发现问题的能力，对于拓展学生专业综合能力具有重要意义。笔者通过“林业工程学科进展”课程案例教学法的研究，构建了“林业工程学科进展”课程案例库，并依托典型案例分析，完成了该课程课堂教学基本内容的组织和案例的选择，丰富了学生在林业工程学科领域的实践知识内容，提高了“林业工程学科进展”课程课堂教学效果。

一、“林业工程学科进展”研究生课程教学面临的问题

“林业工程研究进展”课程是林业工程专业的一门必修课，其教学模式与课堂教学效果直接影响到林业工程专业研究生的专业思维和对后续课程学习的兴趣。因此，笔者认为启发式和案例应用的课堂教学模式是目前适合于林业工程专业硕士研究生课堂教学的最重要教学方法之一。但是，目前“林业工程学科进展”课程课堂教学仍然采用传统教学方法开展教学活动，使课堂教学存在一些明显的不足。

(一)教学方式单一，优秀教学案例所占比例偏低

目前，“林业工程学科进展”课程教学大纲中涉及应用工程材料及应用化学方面的教学数据还一片空白。因此，在该课程教学案例建设中，应首先以构建经典教学案例为依托，从林业工程应用材料及林产化工在学科中的应用两方面增加优秀案例和典型案例的建设，以提高优秀教学案例的比例。

(二)教学内容更新慢，有些内容与现有的企业生产技术脱节

“林业工程学科进展”课程设置已经有20余年的历史，但目前教学内容陈旧、更新慢，特别是手工作业的林业工程教学内容仍然在课堂上予以讲授，一方面无法激发学生的学习兴趣，另一方面无法实现与企业的生产技术对接。随着林业工程科技发展的进步，应以现代化案例库教学内容建设为任务，及时更新现有教学内容，将一些较为先进的技术和现代化产品开发技术及时补充到课堂教学中，以弥补现有教学内容与生产实际不接轨的不足。

(三)实践教学环节偏少，需要构建以实践为特色的案例教学模式

目前，“林业工程学科进展”是一门实践性和综合性较强的课程，但是该课程教学内容缺乏实践性和服务性知识点作为教学内容的支撑，因此急需建设实践性强的经典教学案例库。通过实践性强的经典案例教学，将“林业工程学科进展”课程的理论知识融于实践中，以突出实践的特色。

二、“林业工程学科进展”研究生课程案例教学的探索

(一)案例教学的基本思路

“林业工程学科进展”课程组以突出教学内容的特色性、案例的经典性、案例的行业特征性为原则，完成了案例库的总体设计和案例教学的编排及教学队伍的组织。案例教学的思路是依据“林业工程学科进展”课程的教学内容的要求，对案例进行总体设计(包括案例内容选题、案例结构设计、案例讲解设计及案例综合设计)。在此基础上，拟写案例提纲，确定案例终稿，完成案例教学编排，最后完成案例教学队伍的组织。案例教学的基本思路见图1。

图1 “林业工程学科进展”研究生课程案例教学的基本思路

(二)教学案例库的构建

基于“林业工程学科进展”课程案例教学的基本思路，“林业工程学科进展”课程组对该课程的8个章节的内容进行了案例的设计，构建了8个章节的教学资源案例库，见表1。“林业工程学科进展”课程组针对“林业工程学科进展”课程的教学内容，将该课程8个章节中的重点和难点知识提炼出来，以服务教学和培养学生应用能力为原则，构建、推荐了相应的案例，为该课程开展案例教学实践活动提供了案例支撑。现以“新型木基复合材料新技术”一节教学内容为例，说明案例库的构建过程。“林业工程学科进展”课程组在进行精心选题的基础上，首先进行了案例的结构设计、讲解设计及综合设计；其次撰写了案例提纲，包括案例内容的编号、案例教学法的选择及案例服务对象的精选；最后确定案例终稿，并选配适合的教师。具体的案例库构建过程见图2所示。

表1 “林业工程学科进展”研究生课程教学案例库的架构体系

图2 “林业工程学科进展”研究生课程教学案例库的构建过程

(三)案例教学的实践

1.案例背景的介绍

在案例的背景介绍中，教师要根据案例库提纲和内容的要求对知识点进行回顾，以激发学生的学习兴趣。同时，教师要通过案例背景问题的提出，让学生思考本节案例将要讲解的主要内容，以及各个内容之间的相互联系，并且要演示在实际工作中问题是如何提出、分析、解决的。

2.案例的讲解

“林业工程学科进展”课程所涉及的案例按知识点分为理论案例(必要案例)、实践案例(推荐案例)和应用案例(必要案例)3个部分。为了丰富课堂教学形式，在每个部分案例的讲解过程中，“林业工程学科进展”课程组分别设计了教师为主体、学生为主体、师生互动的教学模式开展案例教学活动。在案例的讲解过程中，首先教师通过案例数据库网站，将“林业工程学科进展”课程使用的案例提前发给学生，学生课前阅读相关的材料，并做好相应的知识准备。其次教师按照一节课90分钟左右时间组织学生分组讨论，讨论方式包括情景模拟、小组辩论等。在小组讨论过程中，每组选出一名学生代表发言，其他学生提问，教师就学生的问题总结讲解。案例教学的组织形式见图3所示。

图3 “林业工程学科进展”研究生课程案例教学的实施方案

三、“林业工程学科进展”研究生课程案例教学的效果

(一)建成系统的案例库和完善的案例教学模式

2012年以来，“林业工程学科进展”课程组将最新的林业工程学科知识和科研成果渗透到该课程的理论教学中，并结合学科前沿成果与课程基本授课环节，构建了课堂引导案例33项、课堂讨论案例22项、课外思考案例15项。案例教学活动的开展保证了该课程教学内容的讲授与学生实践能力需求的衔接，形成了林业工程领域硕士研究生课程新的教学模式，基本满足了林业工程人才培养紧密联系林业和生态环境建设的实际需要。

(二)提升了案例教学的课堂育人效果

目前，案例教学已经在2018级硕士研究生“林业工程学科进展”课程教学中实施。笔者运用“植物纤维资源利用研究进展”案例开展了“林业工程学科进展”课程教学工作，研究生普遍反映通过对“植物纤维资源制取化学品”案例进行学习、分析、讨论，拓宽了他们的专业视野，提升了案例教学的课堂育人效果。笔者进行了问卷调查，调查内容涉及开展案例教学前后研究生的学习兴趣、参与度、作业准确性、网络课堂的自主学习次数等。调查结果显示：在案例教学过程中，研究生参与背景知识预习和学习的人数达到81.67%，相对提高了38%；在课堂小组案例讨论教学中，分组汇报内容及主动参与的人数明显提高；西北农林科技大学网络教学平台数据显示，学生课后考核知识点掌握的准确性及网络课堂的学习次数大幅度提升。因此，笔者认为“林业工程学科进展”研究生课程案例教学的实施，不仅激发了研究生学习兴趣，而且还提高了他们提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。