浅谈小学语文作文生活化教学方法

刘琼跃

摘要：小学语文作文生活化教学，是基于“文学来源于生活”和陶行知先生的“生活即教育”思想，从小学生身心特点出发，认知作文中有生活，生活中有作文，激发学生作为生活主体用“美眼”发现、积累作文素材，转化学生在生活中习作，在写作中提高作文水平。

关键词：作文 生活 素材 写作

谈起小学语文教学的难点是什么，我相信多数老师都会认为是作文教学。一是难下笔，小学生普遍生活范围窄，阅历少，作文时常常不知道写什么;二是格式化，由于作文教学或自身阅读的“引导”，学生作文常常会出现格式化。如写父母，往往是我生病父母带我去看医生，然后看到父母的辛苦，体会到父母对我的关爱;写同学，则会有考试时我的笔出了问题，在焦虑中同桌或“旧敌”伸出援手，我感受到了同桌的关心，我们的友情得到了恢复……呈现出书面的格式化现象。

如何解决小学生作文中这样那样的问题，我相信每个小学语文教师都做过不少摸索和尝试。作为个人，我基于《语文课程标准》所指出的“语文课程应植根于现实”和一切文学的创作都来源于生活的教学理念，结合我国著名教育家、思想家陶行知的“生活即教育”思想——"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"在小学语文作文教学上，采用作文生活化教学，作了一些有益的探索和尝试。

一、发现文章中的生活原型，培养“美眼”

著名的雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美，时时刻刻都在我们生活中，我们要想发现它，必须有一双会发现美的眼睛。同样，我们要激发学生的写作欲望，就应该让学生真切感受到“一切文学都来源于生活”，感同身受“文学”就在我们的身边，而且和我们的生活息息相关，并不是遥不可及的梦！从而改变作文时的畏难心理或难下笔的现象。

如教学部编小学语文四年级《爬山虎的脚》一文，学生能从作者所写的爬山虎的脚中，观看到现实生活中爬山虎的“脚”生长的地方——长在茎上叶面的背后;脚的形状——伸出的细丝像蜗牛的触角，脚的颜色——嫩红的;也能从文字中的动作描写看到爬山虎的脚如何行走的——“触着、变成、巴住、拉一把、紧贴”一脚一脚有向上爬，从而认同文学作品所描绘的植物就在眼前，就在自己的生活中，只要自己认真观察，自己也能发现其“美”，具体、形象而又生动地写出好文章，从而激发观察生活、留意生活，积累作文素材，为自己所写创造了条件。

二、体验生活中有文章，激发创作欲望

我们常说“实践是检验真理的唯一标准”，要让学生真正体会到“文学艺术来源于生活”，我们除了让学生戴着“美眼”发现文章中的生活，明白文章是观察的积淀，主动自觉培养自己观察生活的能力，和文章合二为一融合一体外，我们还应该体验到生活中有文章。

如我们出去旅游或游玩时看到的山山水水，大城小镇，都是我们课文中的文章。像爬天都峰鲤鱼背时，坡度几近90度，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。我们就能体验到文章《爬天都峰》中的陡和险“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”;来到钱塘江观潮时，能感受到《观潮》中“昂首东望”的等待、人群的“沸腾”、潮从起初的“一条白线”逐渐“拉长、变粗”到落下的“漫天卷地”;走过海滨小镇，我们能感受到《海滨小城》里海边沙滩上，“遍地是各种颜色各种花纹的贝壳”;小城里，“每一个庭院都栽了很多树”;街道上，“除了沥青铺成的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响”……甚至夜晚散步，也有我和阿妈一起《走月亮》。

当学生感知到生活中的繁华，生活中的点滴，无不在文章中铅华尽显，自然而然就会跃跃欲试，产生写作的欲望。

三、走进生活积累素材，写作中运用素材

部编《小学语文课程标准》在其基本理念中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以，作文生活化教学过程中，当学生明白了文章中有生活，生活中有文章后，我们就应该加强学生的实践能力，引导学生走进生活，挖掘生活中的素材，并在写作中运用素材，提高写作水平。

如让学生写日记，记录每天生活中的点滴。开始，学生可能会记成流水帐，没有重点，也没有一个中心，把每天生活中所见、所闻和所感都一股脑的记录下来。这时，我们也不要责备他们，只是提醒学生，日记不是把每天所见的都记录下来，而是记所见、所闻和所感中让你感触最多、最深和有意义的事情;如果当天确实感触的内容较多，我们就要分门别类的记录;并在学生的生活素材积累到一定程度后，老师就要根据学生积累的生活素材，引导学生从素材中，选择自己印象、感触最深的进行分享或再创作，让生活回归到语言，回归到作文之中，从而一步一步的打开学生的写作之门。

小学语文作文生活化教学方法很多，如在生活中积累词语、寻找文章中所见的语言，在词语运用中体验生活、段落中感知社会人情，在课堂教学中生活情境化的运用等等，都有利于小学语文作文的训练和提高。正如我们常说的教学有法，但教无定法，贵在得法。小学语文作文生活化教学，符合小学生学习规律——往往會更注重与自身密切相关的知识，而对于不熟悉的内容，而作文生活化教学，正好满足了这一点，可以打破学生难下笔和在“指导”下的作文格式化。

参考文献：

1、《义务教育语文课程标准（2011年版）》人民教育出版社 2011-7-1

2、《陶行知生活教育学说》 周洪宇 湖北教育出版社2011-5-1